让数学日记成为课堂教学的延伸

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1、让数学日记成为课堂教学的延伸“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。写数学日记不仅可以促进学生对数学知识进行深层次的思考，还能够使学生体现到一种数学发现、数学思考、数学方法。写数学日记可以促进师生互动；有助于学生反思数学学习的过程；有利于学生对知识进行深加工；有利于提高了学习数学的兴趣和信心。通过训练，学生已把写数学日记当作一项正式作业，一件快乐而离不开的事，也从中体验学习数学的乐趣。关键词：数学日记内容互动反思深加工兴趣信心训练随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记

2、可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣。在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分。写数学日记不仅可以促进学生对数学知识进行深层次的思考，还能够使学生体现到一种数学发现、数学思考、数学方法。数学日记的内容可以包含以下几个方面：1.对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况；2.对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见；3.自由发表意见，学生可以自由地

3、表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。[1]生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。我们认为，“数学日记”还是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中的表达的内容，从而更加举一反三，明辨是非，融会贯通，“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现。写数学日记我觉得有这样几个好处：一、可以促进师生互动学生在回想当天学习了哪些知识时，分清哪些已经

4、掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过写数学日记提出自己对数学课的建议。教师通过日记，还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息，从而提高教师自生的素质。其实我觉得这就也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，须及时改进。二、有助于学生反思数学学习的过程语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中，学生要回顾自己所学的知识，发现生活中的数

5、学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终能促进数学学习能力的提高。学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程，及时反思自己的行为。在单元、期中、期末考试后，根据批改后的试卷，学生可以选出最感兴趣的问题进行总结，特别是对错误进行反思，找出错误的原因，并将当时的想法写下来。鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展，便于教师及时发现，及时辅导。有个学生在数学期中考试后总结出了自己失败的几个原因：“一是写字太慢，做完后就没有时间检查；二是粗心，爸爸妈妈

6、跟我说过好多遍了，可我总是不以为然，现在就尝到苦头了；三是审题不清，凭着感觉做题，不该做错的做错了；四是平时不爱动脑筋，有些问题没有考虑清楚。”学生通过自己反思认识到学习中存在的问题，就能虚心接受，及时改正。三、有利于学生对知识进行深加工数学日记可以使学生在课后及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。通过数学日记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程，使因材施教成为可能。数学日记还可以使学生将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是

7、以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结以形成一定的结论，并将其纳入到原有的知识体系中，最终将原有知识经验进行改造或重组，形成清晰准确的知识块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记日记前必有这样一个过程：回顾（复述）做题（组织应用）记体会（反思）。其中的复述过程不是简单的保持性复述，而是精细复述，是对项目的深层加工，从而加深知识的记忆。[2]四、有利于提高了学习数学的兴趣和信心孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过问题的解决，学生“

8、问题解决”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？