让日记成为学习数学的载体

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1、让日记成为学习数学的载体——指导写数学日记有感广州市荔湾区沙面小学黄雪霞数学植根于生活。数学课本的知识是有限的，而五彩缤纷的生活所提供的教育资源却是无限的。如何让生活走进数学？如何激发学生乐学呢？2000年，我任教一年级，我发现刚学会写话的学生对写作有莫大的热情和发挥空间。这点激起了我的思考。写自己对周围事物的认识和感想，写自己想说的话，这是日记冇其它练笔所不可比拟的优势。这样，就耍求孩了仔细观察周围的一切事物。由于观察和思考使孩了有所感、有所动,渐渐地使他们成为生活中的有心人。其实，生活本身是一个巨大的数学课堂，课本上的数学仅仅是生活数学的一种影射

2、、提取、概括和应用。显而易见，勤观察、勤思考不仅是一种良好的写日记习惯，也是我们引导孩子学好数学的一个重要内容。于是，我将这种学习形式请过来，尝试让数学日记成为孩子们学数学的新载体。引导学生从一年级开始写数学日记，并坚持到现在（六年级）。一、体验生活里有数学有的学生对数学有畏难情绪，觉得数学单调乏味，究其原因是学生很难把数学知识和生活经验联系起来，不懂得用数学的思想方法去观察、去思考。指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生体验生活里冇数学。例如：（一年级）今天，我和爷爷在车站等25路车。马路上有很多汽车，有大的，有小的。爷爷让我数一数。一共有20

3、辆。大车有10辆，小车也是10辆。大车和小车一样多。（二年级）今天中午，我和妈妈去市场买菜。妈妈在一间鱼档前买了一条鱼，卖鱼的叔叔说：“多谢7.5元。”妈妈给了他一张10元，我想10-7.5=2.5元。但是，叔叔还要妈妈多给2.5元，妈妈就拿出2.5元给叔叔，我觉得奇怪，就问叔叔：“为什么你要多拿2.5元，不是应该你找回我们2.5元吗？”叔叔说:“小朋友，因为我没有一元一元的零钱找给你们，所以我要问你妈妈多拿2.5元，这样就可以找给你们一张5元了我终于明白了：12.5元-7.5元=5元。数学真奇妙！（三年级）这天，家里大扫除。我找到了一瓶酸牛奶，我想

4、知道它的保质期。然后就去找，原来“保质期90天”。我想：就是几个月呢？我就做了个比方：每个月就算30天。90里面有3个30,就是说这瓶酸牛奶可以保存3个月。（四年级）今天，我查阅了有关“世界领土面积大国”的资料。这十大国分别有：（1）俄罗斯，1710万平方千米；（2）加拿大，998万平方千米；（3）中国，965万平方千米；（4）美国，937万平方千米；（5）巴西，851万平方千米；（6）澳大利亚，768万平方千米；（7）印度，297万平方千米；（8）阿根廷，278万平方千米；（9）哈萨克斯坦，272万平方千米；（10）苏丹，250万平方千米。根据以上

5、资料，我知道了大约两个中国才是一个俄罗斯，俄罗斯和中国相差约750万平方千米，中国加上澳大利亚才是一个俄罗斯。俄罗斯的面积真大啊！中国的面积相当于阿根廷加上哈萨克斯坦再加上苏丹的面积；中国的面积是印度的面积的三倍，又是苏丹面积的四倍。……（五年级）这一天，我和家人一齐去清远看望舅公。我坐在驾驶座旁边的座位上，这时我看到座上一个仪表的数字很有意思，是15951,从左往右或从右往左读都是一样的。于是，我问司机:“叔叔，这个表里的数字是什么意思呀？”叔叔说：“这叫里程表，说明这辆车总共开了15951千米。你看，数字还在走呢。”车大约又开了一个多小时，无意中

6、我又看了一眼里程表，真巧！发现里面的数字，又是一个从左往右或从右往左读起来一样的数字。我告诉叔叔我的发现，让他猜刚才里程表上的读数。叔叔说：“小车的速度一般在每小时100千米以内。一个多小时，不会满200千米。要使15951加上100多仍然得到一个这样的数，万位上的1肯定不会变，那么个位上也一定是1,加上100多，千位上的5变成6,十位上也是6,百位上的9肯定变成0。这个数字是16061。”哇！叔叔真棒！……写数学H记使学生眼屮的数学成为贴近生活、具有活力的知识。久而久之，学生就会用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，

7、以形成量化意识和良好数感，还能欣赏数学的奇异、和谐、简洁的美！二、在生活中寻找数学当学生切身体会到生活屮处处冇数学的时候，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我在教学中常常利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。例如：（选段一）我今天特别留意角，原来日常生活中都有好多的角。在吃饭的时候，我在地面上找了一个直角，原来每一块地砖都有四个直角。我顺便看看时钟，现在是一点。咦！分针和时针不是构成了一个锐角吗？真的！到了三点或九点它们就构成了直角；到了六点，分针和时针在同一直线上，不就成了平角；当时针从零点起走一圈，到了

8、十二时，时针就划过了一个周角！（选段二）我小时候，根本不知道什么是角。还记得有一天，我到院子里玩，玩累了就想