让童话成为德育活动有效载体

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1、让童话成为德育活动有效载体　　学校德育活动有很多不同的形式，本文提出的德育活动，更多的是指没有列入课表、却对学生思想道德素质的发展起着重要作用的活动。在这些活动中，童话不仅能帮助学生辨别真善美、假丑恶，更能以其中的正能量引导学生成人，是德育活动开展的良好切入口和契机。一、静态点缀，打造真实的童话校园童年时代的接触和积累往往构成一个人生命的底色。儿童在充满幻想的童话王国里寻觅着人生的哲理，发现着道德的智慧。在德育活动的构建中，我们将童话恰当地呈现于学生的面前，努力把其育人的功效发挥至校园的每一个角落。（一）

2、每一面墙都有童话童话本身就蕴含着道德智慧，并能促进儿童自主地去习得这种智慧。我们提出了一个理念也是行动：“让每一面墙都有童话故事。”童话中的种种幻想，植根于现实，是现实生活的一种折光，将这种“折光”加以利用，将童话的幻想与校园的真实之间的距离拉近，就能把学校打造成童话校园，更好地发挥童话的德育功效。71.经典故事耳濡目染。校园的墙壁、过道、童话林、金钥匙画廊、花园、草坪的布置都紧紧地和童话故事、童话人物以及童话的精神息息相关，让童话陪伴着学生的成长。当童话走进儿童，它就成了引导和激励儿童习得智慧的朋友，用

3、童话点亮儿童心中的道德智慧是教师的必修课。2.班级文化深入人心。童话中的正面角色都有着积极向上的精神力量，应该加以适当的提炼，如团结一致的小蚂蚁、聪明伶俐的喜羊羊、坚持不懈的小蜗牛……师生们一起根据童话角色的经历、特点，拟定各班的班级精神、宣言，并贯穿于平时的德育常规训练和德育活动中。经过长达6年的道德历练，一些优良的品质在儿童的发展中起到了难以代替的作用。（二）每一个学生都是童话的创造者尊重每一个儿童及其道德体验是德育工作者必须持有的理念。在童话的世界里，儿童是快乐的，自由的，他们以自己特有的方式，体会

4、着品德的崇高，描绘着积极的人生，更加自主地构建自身的道德系统。霍华德·加德纳的多元智能理论为我们提供了一个全新的智能理念框架，学校德育活动应该将多元智能的理念灵活地运用其中，让每一个学生都是童话故事的创造者。7我校童话壁、童话窗中的故事都是原创，擅长写作的学生为故事提供了蓝本，擅长绘画的学生为故事绘制了草图。常常在周末或者其它的一些时间，校园里会呈现出这样的景象：学生们三五成群，手举画笔，将故事精心绘制到墙壁上，整个画廊仿佛被施了幸福的魔法，变得异常奇妙。除此之外，“童话小金娃”的静态展示其主角就是学生们

5、自己，他们有的是运动健将，有的是歌唱达人，有的爱创造发明……我们十分珍惜每位学生的个性特点。多元评价的方式充分尊重了个体发展的差异性和独特性，提升了学生的自信自强的意识和能力，拓宽了学生的人生道路。二、动态生成，成就精彩的德育活动将童话教育注入德育活动中，是我校德育活动焕发生命活力的重要原因。借助童话教育这个载体，我们从传统节日、校园庆典、综合实践等方面，组织开展了丰富多彩的德育活动。（一）童话与传统节日中国的传统节日是传播中华文明、体现和发扬民族文化的重要载体，其丰富的内涵，为学校开展德育活动提供了广阔

6、的舞台。我们将童话教育与传统节日活动进行了有效的整合，研发了一系列德育活动。7我国的传统节日主要有春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳、除夕等。“欢度春节”活动正值寒假，学生改编了《年的传说》，在雪的天地里打造着自己眼中和心中的童话世界，感受合家的欢乐；“欢欢喜喜过元宵”活动中，学生纷纷设计元宵吉祥物，在孔明灯上绘故事等，期盼家庭团圆；“月是中秋分外明”活动中，各班开展了月饼拼盘，编写了“到嫦娥家做客”的童话故事……在各项活动中，学生不仅感受到了动手动脑创编的快乐，还感受到了中华传统节日的魅力。还有清明节。

7、清明不仅仅是祭祀，也是春天的节日，到郊外踏青，在欣赏春天美景的同时，也要学会回报春天。学校开展了“还春天一片绿”的德育活动。有的班级每班种一棵“童话树”，选种、挖坑、种树、浇水、许愿，同学们忙得不亦乐乎。有的学生在校园里领养一棵最喜欢的树，给树挂领养牌，领养牌上用童话的形式介绍该树的习性、特点，有领养宣言，有领养人姓名。有的还去回访前一年种下的小树，感受与小树一起成长的快乐……这一次次亲身经历的活动，浸透着同学们对绿色的热爱，也使他们尝试到了献出爱心参加公益活动的乐趣。这样的过程，进一步激活了传统节日的德

8、育功能。（二）童话与学校庆典除了抓住传统节日外，我校还有一系列的校园庆典——童话数学节、童话阅读节、童话科技节、童话英语节……这些庆典日的设立与开展都与童话教育紧密相连，让德育活动成为儿童自主与自愿的活动，让活动内容回归儿童喜闻乐见的生活世界。7学校将每年的六月设立为“童话狂欢月”。以班级图腾、班级精神为展示口号的童话方阵演练、精彩的童话剧展演、富有创意的童话故事新编和童话故事讲述、标新立异的童话人物设计活动、童话电影欣赏，还