运用辩证法管理班级之我见（红杨中学翟笃成）

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1、北京师范大学基础教育校际联盟首届“德育论坛”德育论文征集1=1运用辩证法管理班级之我见作者：翟笃成类别：中学德育单位：芜湖县红杨中学字数：2743字电话：15156310766邮编：241105E-mail:zhaiducheng@sohu.com时间：2015年4月运用辩证法管理班级之我见万事万物都包含着辩证法。班主任工作千头万绪，矛盾复杂，其中也蕴涵着丰富的辨证哲理。下面，我根据十几年担任班主任工作的体会，谈谈做好班级工作的几点辩证法思想，以飨同仁。一、班级工作中的疾与缓新学期伊始，制定了班级的奋斗目标以后，班主任就要带领学生有计

2、划有步骤地实现既定目标，而在这一过程中，班主任必须把握好工作进程的频率。进程过疾，学生长期处于紧张状态之下，压力过犬，会感到身心疲倦，逆反心理滋生，工作欲速则不达。进程过缓，学生无所事事，产生惰性心理，久而久之，班级会缺乏生气的活力。所以，高明的班主任会使自己的工作紧张有序，且留下适度的空白。学期开始紧锣密鼓，督促学生进入状态，逢重大活动，全民动员，搞它几个高潮；中间阶段，就应该让学生休养生息，放松身心，以养足精神准备期中或期末考试。这一点正是遵循了学生身心发展的规律。青少年有朝气、有活力，喜动不喜静，所以要有一定程度的“疾”；但其身

3、体和心理又毕竟处于生长发育期，各方面都很脆弱，不宜承受长期的过重的压力，所以又要有适应的“缓”。二、班规执行中的严与活学校有校规校纪，班级也有自己的条例规则，学生一旦违反，班主任在处理中就应该把握好严与活的分寸。所谓严，就是严格要求，就是在制定和颁布纪律时从严从细。所谓活，就是在处理过程中要根据实际情况作出灵活处理，不可千篇一律。比如说实行量化管理，在制定条例时，可以尽量细一些、全面一些，但在执行时就要以“打击典型”为主，如果过于呆板，打击的面太宽，不利于调动学生的学习积极性，效果也不好。学生犯了错误，性质严重的毫不手软，坚决处理,以

4、保证学校和班级纪律的正常执行。小的错误则视情况是否予以追究，合适的情况下稍作暗示，让其知道所犯错误就行了。反之，如果大错小错都是一顿严厉的批评，久而久之学生就会产生无所谓的态度。另外，违纪现象不同，处理的方法也应有所不同。比如，对后进生所犯的一些小的错误就应考虑暂不追究，而应以表扬、鼓励其上进为主。场合不同，处理的方法也应不同。比如，对学生在公共场合所犯的错误必须坚决处理，否则难以服众；对私下场合所犯的错误，可以视其性质，作出不同的处理，如果是细节方面的错误，教师可以私下表示能够原谅，但要下不为例。教师要灵活运用护短艺术，注意维护学生

5、的自尊，有时会取得意想不到的效果。三、班干部搭配中的文与武班干部是班主任工作的得力助手，因此，能否组织一个具有较强凝聚力的班委会是班级工作能否进行开展的决定因素。班委会人数虽然不多，但各人的脾气、爱好、特长都不一样，工作能力也有强有弱，这就需要班主任在分工时要合理搭配。俗话说：“文式之道，一张一弛”。像班长与团支书的安排，最好是一文一式，一个性格刚烈一些,一个脾气温柔一些；一个擅长谋略，一个要肯实干，一个固执一些，一个要灵活一些，一个风风火火，一个要踏实稳重。其他一般干部也是如此，或点子多、办法多。或学习成绩好，或团结同学好，或在某一

6、方面有特长，或虽是后进生但群众威信较高。总之，只有各种人才互相配合、取长补短，才能形成合力，形成一个强有力的领导核心，它比那种清一色的优秀学生组成的班委会更有生气，更具凝聚力。四、班主任与学生关系的远与近教师必须在学生中要有威信。一些刚毕业的实习生在我校与学生打成一片，甚至称兄道弟，有时课堂纪律都难以维持。此为“师生关系太近”。我认为爱护学生不是不分彼此，而要保持一定距离，教师不能把自己的家底完全暴露与学生眼底，那后果不好。有人认为严师出高徒，严得让学生永远也摸不透你，这类教师很少和学生谈心、聊天，以此来维护自己的权威，这样学生怕他而

7、不喜欢他。此为“师生太远”。我认为课堂上师生之间的距离要远一些，要保持课堂上的严肃性，新课程改革中，有些老师认为课堂气氛越活跃，这堂课越成功，其实效果未必很好。课后是班主任与学生距离应近的时候。多年来，我严格要求学生，距离适中，但我给自己定了一项任务：坚持每天摸摸学生的头。五、后进生转化中的冷与热后进生的形成，除了受其先天素质影响之外，更多的是与环境熏陶和家庭教育有关，父母长期宠爱、呵护养成的不良习惯不可能在短时间内改变，所以后进生的转化具有长期性、反复性。这就需要班主任在处理过程中要巧妙运用辩证的艺术——热处理和冷处理的方法。所谓热

8、处理，就是教育为主，晓之以理，动之以情，感化学生。但有时频繁地教育、谈话，会使学生产生逆反的心理，进而表现出不理不睬，不管不问。教师的冷漠和疏远是对孩子最大的惩罚，时间一长，学生就会盼望老师的爱护，期待老师的批评，这时再