人教版语文八年级下册2018部编版第9课《桃花源记》教案

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1、《桃花源记》教学设计教学目标1.学习木文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。2.了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的FH园牛活，正确理解作者寄托的思想感情。教学重点、难点1.掌握简单的文言字词。2.引导学牛感受世外桃源所描绘的美好社会牛活。3•理解陶渊明这篇文章的创作目的。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

2、”二、自学：初步感知课文(-)认真听读，注意正音；自读诣(yi)太守垂髻(tiao)便要(yo)还家缘：沿。杂：别的。异：诧异。舍：舍弃，放弃。开朗：开阔明亮。豁(hub)然开朗俨(yn)然刘子骥(ji)阡(qin)陌交通1.自学：疏通字词。为业：靠……谋牛。夹岸：夹着溪流两岸。鲜美：鲜艳美丽。穷：穷尽。豁然：开通、敞亮的样子。平旷：平坦开阔。悉：全。咸：都。问讯：打听消息。妻子：妻子儿女。不复出焉：不再从这里出去。间隔：断绝了往来。叹惋：感叹，惋惜。语云：告诉（他）说。既：已经。如此：像这样。欣然：高兴地。属:类。怡

3、然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。先世：祖先。邑人：同乡人。焉：于之，从这里。皆：都。延：请。不足：不值得。志：做记号。遣：派。1.自我尝试翻译课文，看看哪个地方在翻译的吋候有困难的可与其他同学交流解决，如不能解决，可向老师提出来。2.检查：出示练习，检查掌握情况：缘：缤纷：仿佛：舍：豁然开朗：俨然：属:阡陌:交通：具：要：绝境:无论：延：向：志：及：诣：志：遂：规：寻：妻子：三、分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节2.全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分:第一部分（第1段）开端，写

4、渔人发现桃花林。第二部分（第2.3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。四、全班齐读课文，尝试着背诵课文。五、布置作业：1.熟读并能初步背诵课文。2.抄写并识记字词、对译课文2.3两自然段。第二课时一、复习上节课内容当堂小测，抽查重点字词的解释、翻译。二、研读课文全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的卬象？请用几个词概括。学生回答、教师归纳：美丽、神秘、幸福（大意对即可）。三、分组讨论感受（一）感受桃花源的美丽。1.桃花

5、源美在何处？教师归纳：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。相应的语句：“芳草鲜美，落英缤纷”、“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”（朗读相应的语句，当堂背诵）2.教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。（二）感受桃花源的神秘。桃花源神秘在何处？教师归纳：——桃林神秘：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树”——山洞神秘「'仿佛若有光”、"初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”——林中人神秘：“乃不知有汉，无论魏晋”——结局神秘：“不复得路”、“未果”（朗读相应的语句，当堂背诵）（三

6、）感受桃花源的幸福。1.桃花源的幸福表现在何处？教师归纳：（1）黄发垂髻：“怡然自乐”（和平安定、丰衣足食）（2）住民：“往来种作”（没有战乱，安居乐业）（3）渔人（侧面烘托人“设洒杀鸡作食”、“咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食”（民主平等，民风淳朴）1.小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。（朗读相应的语句，当堂背诵）四、主题探讨作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？——反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。五、深入讨论1.桃花源这一人间乐园能找到吗？——不能，这是作者虚构的。

7、2•陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考——反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。可结合一定的社会背景，便于学牛理解。2.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？——（自由辩论）六、小结陶渊明因牛活在战乱频繁的环境里，因而构想了他心目中的理想社会，这是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它乂带有一定的复古倾向，是不可能实现的。但是陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，

8、更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。七、作业1.背诵并默写全文。2.归纳文中的古今异义词。3.摘抄文中出现的成语。4.预习《桃源与沅州》。