中学体育俱乐部模式可行性之研究

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1、中学体育俱乐部模式可行性之研究和平街一中孙卫华一、问题的提出：体育教学俱乐部模式既符合教学规律又遵循学生自觉锻炼的原则，是一种新型的教学模式，非常适合大学生的生理心理特点。那么这种教学模式能否在中学中得到运用呢？带着这个问题我做了如下的研究。二、研究对象：1、体育课堂教学能否采用俱乐部模式2、体育课外活动能否采用俱乐部模式三、研究方法：演绎归纳法，专家访谈法，问卷调查法四、分析与讨论1、什么是俱乐部模式7俱乐部模式：成立若干的体育活动俱乐部，学生自由报名参加俱乐部，成为俱乐部会员，定期活动，俱乐部活动时由教师组织、指导。俱乐部可以组织学生观赏高水平比赛，学习系统的

2、体育理论知识，练习体育技战术，组织体育比赛等。学生是俱乐部的主体，教师起组织和指导作用。1、俱乐部模式和体育选修课的区别俱乐部模式和体育选修课不同，有以下几点区别：2.1、教师作用的不同体育选修课中教师的作用和必修课中的作用是一样的，依然是教学活动的主导者。而学生只是选择了项目，无法选择教学的形式和教材的具体内容。如选择了篮球，教师同样会从基本步法开始练起，教学适合教师而不适合每一个学生，因此教学缺乏针对性。俱乐部模式中教师是组织者和指导者，教师的工作围绕着学生展开，学生在教学中的主体作用得到了充分的施展。2.2、组织形式的不同7体育选修课的组织形式和必修课的上课

3、形式没有太大的区别，尽管打破了班级的界限，但没有改变班级授课制的组织方式。俱乐部模式本身就不是以上课的形式出现的，学生在俱乐部活动时有很大的自主空间，教师起到重要的协调作用，教师的辅导可以是面向全体会员的，也可以是针对个别人的。教师辅导的时候，学生的学习欲望非常强，学习的效果明显提高。1、体育课堂教学中的运用3.1、统体育教学中存在的问题3.1.1、以教师为主体，学生缺乏自主性目前，我国中学体育教学常采用的教学模式是：教师按照自己的学年计划、学期计划、单元计划和课时计划进行授课，教师说什么学生做什么，教师是整个过程中的发动者、组织者和指挥者在教学过程中起主导作用，

4、是主体；而学生在教师的指导和监督下学习训练，是客体。这种模式不适合中学生的身心发展，不利于培养学生的兴趣，养成终身体育的习惯。3.1.2、对学生缺乏研究l中、小学生的区别中学生思想活跃，求知欲强，好奇心强，生长发育快，特别是明显出现个性分化。这就要求中学体育在育体的同时更要注意育人，要有针对性，以学生为主体。l与以前中学生的区别790年代的中学生和50、60年代的中学生相比，更有自我意识和自主意识，对强迫性的要求有较强的逆反心理，容易产生直接或间接的对抗。所以要求中学体育教学必须在指导思想、教学形式和教学方法等方面有变化和创新，不能沿用过去的模式。l与业余体校运动

5、员的区别中学体育教育的目的不是为了培养运动员，而是通过体育培养学生的体育能力和提高学生的健康水平，为终身参加体育锻炼打下基础。把中学体育课当成运动队的训练课，显然是不和实际的，也不利于青少年的身心发展。3.1、用俱乐部教学模式可能会遇到的问题3.2.1、与体育达标和体育升学考试冲突体育达标和中学升学时的体育加试是法定的内容，不能擅自更改，这与学生的前途紧密相连。采用俱乐部教学模式，体育达标和体育升学考试的内容势必会减少，甚至取消，而这些项目也有一定的技术性，如上抛实心球，学生的成绩必定会受到影响。3.2.2、师资力量和场地器材缺乏7一般中学师资力量和场地器材相对大

6、学比较缺乏，而每周2-3节的体育课采用俱乐部教学模式，无论从排课、教师分配、场地器材利用上都存在很大问题。如我校6个年级，每年级6个班，1500多学生，5位体育教师，200米场地，而每周3节体育课，安排起来困难很大。3.2.3、体育课的全面性很难体现中学体育教育的除了一些学生喜欢的内容以外，还有一些学生必须掌握的体育技能，也许学生不喜欢，但却必须学习的内容（如姿态练习、纪律性练习和长跑练习等）。如果采用俱乐部教学模式，这一部分内容容易被学生忽略，而影响中学生的身心和谐发展。1、体育课外活动中的运用4.1、传统体育课外活动中存在的问题4.1.1、素质练习式体育课外活

7、动7具我了解有些学校的体育课外活动其实就是一堂素质练习课，学生在教师的统一指挥下做各种素质练习，虽然学生的身体素质确有提高，但学生的体育能力和体育意识并没有提高，甚至因为学生不喜欢而产生了反感体育、不愿意参加体育活动的情况。这和我们所提倡的健康第一，培养终身体育习惯的目的是背道而驰的。4.1.2、“放羊”练习式体育课外活动有些学校的体育课外活动是体育老师提供器材，学生自己活动的方法，我们称之为“放羊”练习式体育课外活动。虽然学生成为了主角，有了一定的选择性，但问题会更多。如因为没有教师指导学生容易受伤、很难做到全体学生参与、偏项目、体育场地器材紧张和运动水平低等问

8、题。4.2