生物学探究性试题的编制

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1、维普资讯http://www.cqvip.com生物学通报2006年第41卷第1O期生物学探究性试题的编制林静刘恩山(北京师范大学生命科学学院北京100875)摘要生物学探究性试题以科学、技术和社会中涉及的生物知识与技能为问题情境，以生物学学科知识和技能为问题解决背景，以科学探究能力为问题解决路径，在思维层面上考查学生科学探究能力结合例题，探讨生物学探究性试题的素材选择、情境创设与试题打磨的命题策略。关键词生物学探究性试题命题策略倡导探究性学习，培养和发展学生科学探究能力，1生物学探究性试题素材的选取是我国生物学新课程的主要目标和内容之一。如何检选取怎

2、样的素材能编制出生物学探究性试题呢?测这一课程目标和内容的达成是生物学新课程改革笔者认为理想的素材是学生做的一些研究报告，例如中的一个难点。笔者结合浙江省初中综合理科《自然实验报告、研究性学习报告等。理由有两点：一是研究科学》的一道中考例题，探讨生物学探究性试题的命报告是科学探究的成果，能反映探究的过程，命题者题策略，供大家批评指正。比较容易将它转化为探究性问题情境，也容易从中选探究性试题应该具备以下两个特征。首先它是一取问题的切入点。二是学生做的研究报告，涉及的学个“真”问题。即这个问题除了已知(问题的起始状态)科知识水平和认知能力接近考生的知识水平

3、和认知和目标(问题的目的状态)之外，要有一定的障碍(从能力，适合于考查探究思维能力。起始状态抵达目的状态途中所面临的各种问题情境，当在各种科技文献中挑选试题素材时，一定要有即问题的中间状态)，使考生解答这个问题的过程，是1个生物学探究性试题的命题空问模型，或者说是挑一个问题解决的过程而不是仅仅回忆知识的过程。其选素材的标准。试题的有效问题空间应该由科学、技次，解答探究性试题所需的路径应该是科学探究思维术和社会中涉及的生物知识与技能，生物学学科知识能力，而不是学科知识。与技能，科学探究能力这三维构成(见下图)。在审视学家合作的典范，如沃森和克里克；另一方

4、面可以开物对根除幽门螺杆菌有效，且报告他们治愈了很多溃展合作学习，在课内的合作学习基本流程可归纳为：合疡病病人。作设计一目标呈现一集体讲授一小组合作活动一测这启示我们科研成果是科学家在提出问题后不验一反馈与补救，在课外则可以通过讨论、游戏、实断探究而取得的，而科学探究的能力是高中生物学教践、调查等途径。育的目标，是公民科学素养的重要组成部分。在教学合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的中，应努力创设民主、平等、和谐的氛围，开展丰富多一种富有创意和实效的教学理论和策略体系，通过合样的探究活动。如在课堂内借助生物科学史开展探究作学习．可以最大程度地培养学

5、生的合作意识，激发教学，通过问题层层设疑，驱动学生的求知欲望，经过学生的创造潜能和学习积极性，达到“不求人人成功，思考得出结论；还可以通过实验开展探究活动，如探但求人人进步”的共赢局面。究不同pH值、温度等对酶活性的影响就是很好的题4启示4：营造探究氛围，培养严谨的科学研究素养材。在课外则可以进行实验、调查等研究性学习。总对于疾病的菌原理论以及抗生素治疗，沃伦和马之，开展探究活动和营造探究氛围，要在充分尊重学生歇尔非常熟悉，所以，早在1981年他们就用四环素治人格和自尊心的基础上，放手让学生开展自我思考、自疗胃炎患者。关于溃疡是否可以被抗生素治愈的问题

6、，由探究，使他们通过自身的主体体验来逐渐形成勇于可以提出的问题有：探究的个性品质和能力，培养严谨的科学研究素养。①溃疡与细菌相关且可能由细菌所致；主要参考文献②由细菌导致的相似的感染性疾病(in结核病)可1奇云．“埋藏”在胃肠中的诺贝尔奖．生物学教学，2006，31(3)：7—8．以用抗生素治愈：2曾文俊．高中生物学教学中动态知识观的培养．生物学教学，2005，30(11)：22—24．③因此溃疡也许也可以用抗生素治愈。3周红．用生物科学发现史进行探究性学习．生物学教学，2005，30于是溃疡病是否可以用抗生素治愈的问题马上(7)：l2一l4．转变成一

7、系列研究。在1994年马歇尔报告了多种药(BZ)维普资讯http://www.cqvip.com2006年第41卷第10期生物学通报47素材时，首先要了解素材中有无涉及生物学学科知识参考答案：1)C2)不对之处：各烧杯内的生物都与技能。若有，要明确地与《课程标准》或《考试大纲》不一样：修改意见：应该在3个烧杯内放入相同的生中的知识点对应，即寻找问题已知的“着落点”；若没物，例如每个烧杯内都有大小相近的水藻、田螺和小有，就要放弃这素材。其次，要审视素材是否围绕科学、鱼。3)不对。人类吃了这些鱼可能会引起食物中毒。技术和社会中的生物知识与技能展开研究的，即

8、研究2．1问题情境的表达要充分、简练例题的问题空的是STS中的一个具体问题，具有现实的情境。例