课堂教学问题与对策

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3、一场革命和思想解放运动，通过课堂生活的重建，让课堂焕发出生命活力。本文拟以现代教学研究成果为基础，对现实课堂教学中存在的问题作一分类问诊，并提出针对性的矫治策略。    一、当前课堂教学中存在的主要缺陷    关于课堂教学的缺陷已有许多研究，概括起来主要有三种观点：(1)从“特殊认识说”出发，认为其主要缺陷是重教轻学、重知轻能、重智力因素轻非智力因素。(2)站在课堂教学“生命活动”的高度，认为其根本缺陷是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，从而使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，连传统教学视为最主要的认识性任务也难

4、以有效完成。(3)从教学病理学视角把教学缺陷归纳为教学失衡、教学专制、教学偏见和教学阻隔等几个方面。这些观点和研究各有特色和合理之处，对进一步研究起到了拓展思路、丰富知识的作用。这里，笔者根据自己在中小学多年的教育研究经历，在综合吸纳国内外课堂教学研究成果的基础上，把当前中小学课堂教学中存在的问题主要归纳总结为如下几点。    （一）有效性缺失    造成中小学课业负担过重的原因是多方面的，其中课堂教学有效性缺失、教学效率低下是一个重要方面。    1.班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少    教学时间对全

5、班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。以语文阅读教学为例，有人研究发现，学生获得分析课文的机会有多有少，大约只有1/5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析课文的全过程，3/5左右的中等生长期只能得到部分参与分析全篇课文的机会，还有1/5左右的学习困难学生因理解能力差而长期得不到独立分析课文的机会。现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的，在一系列的连续学习中，初始学习上微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大，因此，部分学生课堂实用时间少是当前教学中值得

6、注意的一个重要问题。    2.课堂教学密度量小、质差    课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。它又可分为一般密度和特殊密度。在一般密度中，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新材料所用时间，而且包括了组织教学、复习旧教材等其它环节所占用的时间。特殊密度则指学习新教材所用时间在一节课中所占的比例。为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。但是，笔者调查发现，在中小学中，普遍存在着因学生违反纪律教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现

7、象。有些教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。同时，教学密度不仅有量的大小，更有质的好坏。同样的教学时间，既可用于记忆和理解，也可用于分析、综合和创造性的学习活动。教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维、创新能力培养的时间就会减少，从而导致出现教学密度量大质差。题海式学习便是这种情况的典型代表。更为复杂的是，在学生差异较大的班级中，如果教师过多追求高层教学目标，部分差生就会跟不上，出现个体密度量小的情况；如把过

8、多时间用于低层目标，对优生而言，又会出现教学密度质差的情况。从现实情况看，许多中小学课堂教学没能较好地处理这些问题，造成教学效率低下。    3.教学水平低、知识迁移能力差    现代教学理论根据教学水平的高低把课堂教学分为记忆性水平、理解性水平和思维性水平三种类型。记忆性课堂教学的基本特征是教师独讲学生被动静听，从