导学案课堂教学的问题与对策

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1、导学案“六步导学”教学模式操作要点一、明示目标①这里指学生学习应达到的目标，而不是指教师的教学目标；②应该是本节课应该达成的具体的学习目标；③应该使用学生能理解的语言简洁表达；④学习目标描述要便于检测；⑤不可以采取几节课共同使用一些过于笼统的目标描述，要尽可能细化、分解目标于每一课时实现；⑥师生共同明确学习目标，目标引导教师编写导学案与教案、引导学生学习。二、基础学习①指学生在导学案引导下的自主学习活动；②基础学习的方式可以多种多样，依据学科特点而定，可以是阅读教材文本（精读、浏览等）、背诵、钻研与解答例题、解答基础习题、观察或参与实验、思考分析问题等多

2、种学习形式；③“自主性”是基础学习的标志，其它学生、教师不应提示与干预，课堂应给予学生应有的、必要的基础学习时间保证，课堂应该营造安静的自主学习环境，教师的作用是督促与了解学情。三、合作交流①合作交流的目的是学生间互相帮助，同层次学生间互相讨论、优生帮助中下学生，同时，优生深化理解；②交流主要是学习小组内进行，应该有争论、有分歧；③合作交流后小组应该得出本组共同存在的疑难问题。④交流应该有全班范围内的展示活动四、析疑解难①应该针对各小组提出典型的疑难问题；②可以先由学生解决其它组疑难问题，学生不能解决的再由教师参与解决；③也可以先由教师启发（归纳补充、深

3、化、拓展）思路、方法、注意点，学生再行思考解决。。五、达标检测①检测方式可以多种多样，可口头、可操作、可回答问题、可纸笔化问题测试；②检测问题（习题）应针对学习目标设置；③设置问题应由易到难，体现不同层次性；④检测尽可能当堂完成。六、课外学习①书面化的明确而具体的课后学习要求，包括数量、质量、完成时间要求；②针对复杂的课外学习可安排学习提示，学习讨论（包括学习重点，可能的疑难问题如何求助）；③课外学习要提供具体的学习材料（包括课本问题、辅导用书等等）；④应该有分层次的学习要求，以针对不同层次的学生。⑤应该有明确具体的课外学习检查要求，以督促学生完成学习任

4、务。6关于“导学案”编写与使用一、导学案的作用①学生课内、课外学习的路线图；②学习内容的知识结构表，方法呈现图；③学生课堂学习效果的检测试卷；④学生课堂学习记录纸；⑤学生课后复习材料；⑥教师教案与学生学案的结合体（点）。二、导学案的主要组成部分①学习目标；通过简洁而具体的描述，使学生明确通过一节课学习在三维目标上应该达到的目标程度（特别是在知识与方法维度上），引导教师的教和学生的学习。②基础学习这部分是导学案的核心部分，学生能否顺利自主学习，取决于在此部分教师能否给出引导性、启发性、思考性问题、要求，让学生通过文本学习、记忆、钻研、解决问题等等学习过程，

5、掌握所要学习的内容。教师讲解、引导功夫应该体现在此部分，呈现形式可以是问题，也可以是填空③达标检测应该对照学习目标设置、选择题目，应该有层次性，形式可多样，学生能够当堂完成。④课外学习明确课外学习的数量、质量、时间要求，如何检查督促，为学生提供课外学习材料（包括课本练习、辅导用书）。三、导学案的编写要点①判断导学案符合要求的标准是看其是否满足导学案作用的六个方面；②编写用词应具体、简洁，易于学生理解，篇幅在完成其功能的前提下简洁为宜；③导学案的各部分应该能够体现教学与学习的重点、难点、疑点；④编写时应该有编写人、使用时间、班级、姓名、总序号等必要的栏目，

6、以利于学生使用。⑤学校要针对师资实际，发挥学科骨干及教师团队力量，制定符合学校校情的导学案编写流程⑥编写导学案过程是教师钻研业务过程，是研究学生学习过程，预设课堂教学的过程，只有积极参与才能在课堂教学中正确使用，拿来别人现成导学案而不消化钻研是不可能有效果的。四、教学案的使用①可以于上课前一天下发，引导学生预习；②安排预习的可以抽取部分导学案批改，以了解学情；③课后，教师应该抽取部分导学案检查，特别是针对中等程度以下的学生，以了解督促其提高课堂学习效率；④每过一阶段应该要求督促学生将使用过的导学案按顺序装订好，以备复习巩固；⑤导学案质量直接决定课堂教学质

7、量，教师应该保证足够的时间与精力用于编写、理解，备课组讨论、骨干教师执笔编写完成的，各任课教师在充分理解的基础上方能使用；⑥导学案不能代替教师的教案，教学的重点、难点、疑点、学生的疑问等等要有预设，同时应该有教师相应预设解答。6关于“导学案‘六步导学’教学模式”课堂教学问题的对话问题一：“基础学习”内容编写，对课本中的“例题”应怎么处理？1、例题通常有三方面的作用：（1）理解概念、规律；（2）体现程序、步骤；（3）展示思路和方法。2、依据学情，设置具有梯度的问题，引导学生思维，实现例题的对应功能。3、问题设置要有层次，要成为学生自主学习的阶梯。使学生能踏

8、着阶梯思考，达到对例题的理解问题二：基础学习的时间内，学生没有完成基础学习内容，