新课程背景下小学英语教学评价探索

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1、万方数据第22卷第3期新乡教育学院学报V01．22，No．3JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLEGE2009年9月SEP，2009新课程背景下小学英语教学评价探索冯冰清(广东外语艺术职业学院广东省小学英语教学研究所，广东广州510507)摘要：阐述了建立科学、有效的小学英语教学评价体系的重要意义，探讨了小学英语教学综合评价体系的评价内涵、评价目的、评价内容和评价手段等。呼吁重视小学英语教学评价的激励功能，旨在实现小学英语教学评价的良性循环，确保新课程背景下的小学英语教学改革取得实效。关键词：小学英语；教学评价；课程标准中图分类号：C_,

2、623．31文献标识码：A文章编号：1672—3325{2009)03-0114-03作者简介：冯冰清(1968一)，女，广东丰顺人，硕士，讲师。研究方向：中小学英语教学法、应用语言学。基金项目：广东省职业技术教育综合改革推进计划项目“广东省小学英语校本培训模式研究”(粤教高2007—162)。评价是学校教育中每个教师都必须实际操作的一项重要内容。由于历史、传统和认识上的局限性，许多教师对学生在评价中的地位、评价的类型与功能、评价的方法与内容、评价结果的作用等存在着误解。在小学英语教学里，评价在许多教师和学生的脑海里是“考试”两个字，而考试又往往意味着“升学”。

3、这种现象是我国教育评价机制缺失的表现，其直接后果是以应试方法取代教育过程。然而，评价作为英语课程的重要组成部分，对英语课程改革中的方向、力度与效果起着举足轻重的作用。《英语课程标准》(试行，2002)明确指出：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，对教学全过程和结果进行有效监控q一、形成性评价与终结性评价(一)形成性评价与终结性评价的异同形成性评价与终结性评价在评价目的、关注点、内容和结果等方面有很大差别。美国教育学家Bloom指出：终结性评价是在一个学期、一个教程或者一个学程结束的时候，为了进行分等、鉴定、进步评价，

4、或者对课程、学程以及教育计划的效力(有效性)进行研究而进行的评价。“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。”概括地说，形成性教学评价主要指在教学前或教学过程收稿日期：2009--04-22114中对学生学业状况等进行的评价，其目的在于了解学生已有的知识水平或学生在教学中取得的进步及存在的问题，及时调整教学，促进学生发展。终结性评价主要指在学期末或某一阶段学习结束时对学生的最终成果进行的全面评价。形成性评价与终结性评价的重要区别在于，形成性评价的宗旨主要是“为课程与教学提供频繁而及时的反馈，从而帮助

5、课程工作者改进课程，帮助教师改进教学，帮助学生改进学习，并且不与课程质量、教学质量和学习成绩挂钩”。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。(二)形成性评价与终结性评价的和谐统一《英语课程标准》(试行，2002)指出：评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的．评价达到和谐统一。传统的教学评价通过

6、评价给学生划分等级，通过考试检查学生是否达到了学校的要求，因为追求升学率、争进名校的潮流而带来的各种选拔考试及以分数给学生分等排队，给学生的身心发展带来了很多不利影响。因此，评价制度的改革是小学英语教学改革的重要内容之一，其核心是万方数据“在传统考试的基础上构建一个科学的教育考试与评价体系，实现从单一考试到多元评价的跃升”。小学英语教师在平时的教学评价中，不能仅仅是给学生评定一个等级或者给一个分数，而应更多地关注学生在学习过程中取得的进步和存在的问题，帮助学生分析和调整学习策略，使学生不断取得进步。二、科学有效地进行小学英语教学评价(一)实现评价目标和内容的多元

7、化小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此评价应以学生平时参与各种教学活动(如玩、演、视、听)的表现和合作能力为主要依据。贯彻评价的多元化原则，在评价的目标上要从只注重学生学习结果转向既注重学习过程又注重学习结果。关注“结果”是面向“过去”的评价，关注“过程”则是面向“未来”、重在发展的评价。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成。另外，在评价的内容上，必须从单纯重视语言知识转向重视学生的全面发展。在传统的英语教学中，人们对学生英语学习成效的考查通常只集中在三个

8、方面：语音和语调、词汇、