情境中探究,探究中领悟

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1、.在情境中认知，在体验中领悟内容摘要：有关心理学实验证明，学习者在一个熟悉的环境中的学习效果要比在陌生环境中的学习效果要好得多，我们称之为环境效应。建构主义认为，学生获得新知识在很大程度上依赖他所处的学习情境。在一个合适的情境中，学生学习的效率会成倍增加。本文探讨的就是在科学教学中如何通过创设有效的情境来带动学生的学习活动，激发其好奇心和求知欲，使学生在认知过程体验到学习科学的乐趣，从而达到领悟知识、升华情感的教学目的，主要从以下五个方面来进行探讨：1、生活化的情境中领悟；2、质疑性的情境中领悟；3、对比实验情境中的领悟；4、交流情境中领悟；5、迁移情境中领悟。关键字：科学教

2、学情境创设学习活动体验领悟“情境”在《现代汉语词典》中的解释是“情景；境地。”在本文中的特定意义是“为学生的学习提供的物质环境和人文环境”；“体验”在《现代汉语词典》中的解释是“通过实践来认识周围的事物，从而对实践过程中的有关知识感同身受；亲身经历。”在本文中它强调“学生对认知过程的亲历性和自我体会与反思”；“领悟”在《现代汉语词典》中的解释是“领会；理解”，在本文中侧重于“人自身对知识的一种升华，是人内在的知识与认识之间的一种有机联系”。有关心理学实验证明，学习者在一个熟悉的环境中的学习效果要比在陌生环境中的学习效果要好得多，我们称之为环境效应，这一现象与建构主义理论不谋而

3、合。上世纪后期以来，国际理科教学改革的发展与学习理论研究的发展密切相关，其中的主要理论之一就是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授直接得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在获取知识的过程中，借助他人（包括教师和伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得的。建构主...义强调，学习高度依赖产生于学习的环境尤其指的是知识的环境和思维的环境，只有置身于思维情境之中，学生才会有体验，从而领悟到知识新的高度，而思维环境的建立是需要一定的外部情境的。本文探讨的就是在科学教学中如何通过创设有效的思维情境来带动学生的学习活动，激发其好奇心

4、和求知欲，使学生在认知过程中体验到学习科学的乐趣，从而达到领悟知识、升华情感的教学目的。一、情境创设在科学学习中的意义科学与其他学科的不同之处就在于她具有很强的实践性，科学知识往往存在于具体的、情境化的、可感知的活动之中。科学的核心是探究，探究的开展是活动和思维的有机结合，必须与情境化的活动联系在一起的，才能更深入的引发学生的思维活动。在科学课堂中，教师为学生创造一个良好的学习情境，能够将学生置于乐观的情感中，激发学生的学习动机和好奇心，将他们的注意力集中到课堂中来，调动学生的求知欲望，使学生以积极的学习心态投入到教学活动中去，让学生在活动的情境中体验过程的曲折和乐趣，增进对

5、科学知识的理解，从而加强对知识的领悟，促进学生创造性思维的发展。因此，在科学教学过程中，适时采用情境教学模式，让学生在情境中去体验，去领悟，是非常有必要的。二、情境创设的策略课堂教学中的情境创设应讲究一定的策略，本文就试图从以下五个方面来对这些策略加以研究和阐述。1、设置生活化的情境，在生活体验中领悟科学是与实际生活紧密相连的一门学科，新课程要求科学教学要有助于学生较为全面的关注和分析与科学技术有关的的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解。因此，科学教师应在教学过程中适时创造生活化的情境，使学生能够将学到的知识应用与实际生活，解决生活中存在的一些问题，在现实生活中进

6、一步提高自己的能力。【实例】在学习“物质在水中的分散状况”时，教师可以设计“用什么洗涤油污最干净?”的活动来帮助学生理解各种物质的不同的溶解能力。...学生们对此展开了激烈的讨论，提出一些问题并经讨论解决：如①日常生活中有哪些可以洗涤油污的物质？学生列举出有洗衣粉、洗洁精、肥皂、苏打水、牙膏、水、醋等；②应该选取哪些物质来进行探究？有学生指出醋、牙膏和水等的洗涤效果肯定差，不应该进行参与比较实验，但有学生马上说热水的洗涤效果也很好……③洗涤时用机洗还是手洗？经讨论，机洗因需要材料量大、时间不好控制而被否举了；④应该洗涤什么？有人提议洗校服，但校服有新旧、大小，不行而被否决掉了

7、；后来有人提议用一般衣服或几块不同的旧布，等等，都又由于难以控制布料的材料等实验条件而被否决了；不过，同学们也觉得，用布比用衣服容易保证实验条件相同，因此决定用布，并不断补充控制条件：如，布要新旧一致，颜色、大小、形状要一样，并弄得一样脏，要用相同的人来洗、洗涤相同的时间，还有水温要一样，等等。还有学生提出洗涤效果与放入的洗涤剂的量有关……学生就在课外去超市买来了以上洗涤用品，专门由一位洗衣服比较有经验的女学生在同学的监督下来洗，保证各洗涤条件一样，结果是洗洁精的效果最好。这时，教师提醒，是否就可以说洗