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时间:2019-03-02
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1、第四届全国中小学“教学中的互网搜索”《乘法分配律》教学设计学校:山东省临胸县五井小学姓名:陈艳通讯地址:山东省临胸县五井小学教学课题:青岛版四年级下册第24页《乘法分配律》及相应的练习教学背景:1面向学生:小学四年级2学科:数学3课时:1课时教材分析:乘法分配律是小学数学四年级下册的教学内容,本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课的难点,教材是按照分析情景图、画线段图、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又
2、不是单一的乘法运算,还涉及到加法的运算,是学生学习的难点。因此木节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上,我注重从学生的生活实际出发,把数学知识和实际生活机密地联系起來,让学生在体验中学到知识。本人对教材的理解:根据口己以往的教学经验,乘法分配律在小学教材中以“两个数的和与一个数相乘”的形式岀现,随着学生对所学内容的逐步加深,在后面的练习题
3、中乂引中岀“两个数的差与一个数相乘”,“三个数或四个数的和(或并)与一个数和乘”等内容,在练习中演变出现许多扰乱学生视线的题目,甚至还推广到除法运算,给教学造成了多次重复教学的干扰,因此我大胆尝试在课堂教学屮把乘法分配律的定律归纳成“几个数的和(或差)与一个数相乘,可以先把它们分别与这个数相乘,再相加”。http://blog.sina.com,cn/s/blog769efd4901013x74.html(百度搜索)http://res.hersp.com/content/1750671(百度搜索)教学目标:1、通过探索乘法分配
4、律的活动,进-•步体验探索规律的过程,并能用字母表示。2、经历共同探索的过程,培养解决实际问题和数学交流的能力。3、培养计算优化意识。教学方法:通过复习引入,创设卡通图片情景,设计相应的练习题,增加趣味性,逐步理解抽彖的乘法分配律。教学准备:多媒体教学过程:一、复习引入,启发情智:1、加法结合律,交换律的字母公式()。2、乘法结合律,交换律的字母公式()。(设计意图:公式板书在黑板,以便与乘法分配律对比)3、师生赛一赛,101X56,99X25,学生每组挑选一道题做,教师全做,看谁算得快。师:想知道老师算得快的秘密吗?(不是老师
5、提前算了,而是老师棠握了一些乘法计算的秘密,假如你掌握了一定比老师还快呢!想不想知道呢?想知道就让我们一起去探究吧!)(设计意图:调动学生探究兴趣)二、探究新课:(一)情景导入,生成情智。1、你们表现得非常棒,老师就奖励给大家一些笑脸,你们先算一下这上面-共有多少个笑脸?例:出示笑脸图,每行有四个大黄色笑脸图,三个小黄色笑脸图,共三行。httD://image・SO・Com/v?src=imageonebox&a=%E7%AC%91%E8%84%B8&sn=0#i=1&id=b056528159ea6643051badt1bf9
6、a49f4&Dn=30&sn=1(百度搜索)(设计意图:使用笑脸图,增强趣味性)学生汇报两种解法:①先算出一行有多少个笑脸,再算出3行共有多少个笑脸。列式为:(4+3)X3二21(个)②先算出大黄色笑脸、小黄色笑脸各冇多少个,再算出一共冇多少个笑脸。师:(4+3)X3=4X3+3X3o引导学生观察,使学生看到两种解法算式虽然不同,但结果都是21个,使学生明确两个算式相等。分别观察有什么特点?(数字一样,符号一样)(4+3)X3是4和3的和乘3,而3X4+3X3是4和3都和3相乘,再把积相加,3我们可以叫同一个因数,或相同因数。是
7、不是有这样特点的题都相等呢?(激发学生举例验证)(设计意图:先通过笑脸图,用因数是一位数的等式初步感知乘法分配律的定律)2、验证猜测,发展情智启发提问:(1)师:观察这两个等式的特点,你们仿造再写一个符合上面特点的等式吗?(让学生举例,教师板书在上式的下面。请学生举2-3个例子,能口算的口算验证,不能口算计算验证。强调:不要只举一位数的例子)(设计意图:通过多个例子,揭示乘法分配律的普遍规律)(2)我们现在来研究这些等式的特点。①抽象木质特征师:观察这几组算式,等号左边的算式有什么相同点?等号右边的算式有什么相同点?左右两边算式
8、有什么关系?你们想不想看看网络上的同学是怎么想的?http://v.youku.com/vshow/idXNTI0MTkxMDI4.html(百度搜索)(设计意图:先通过组织观看视频再小组合作交流,揭示本课难点)②归纳定律。师:看来同学们已经发现了我们数学中的又
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