基于真实性评价的职高汽车维修专业教学改革

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1、第 5卷第 3期Vol.5No.32014年 6月CHUANGXINYUCHUANGYE JIAOYUJune 2014基于真实性评价的职高汽车维修专业教学改革倪添喜，代景民（富阳市职业高级中学，浙江富阳市，311403）[摘要]为了加大职业教育改革力度，满足国家1000所示范职校建设需要，富阳市职业高级中学汽车运用与维修专业设计开发了一套与新教材适应的汽车构造与拆装的计算机教学软件。该软件集考试、AJR实训、中心数据库、知识共享、管理服务于一体，能即时、真实、准确地对学生现场实际操作水平进行客观评价。[关键词]富阳市职业高级中学；汽车维修教学；真实性评价；评价特色；评价成效[中图分

2、类号]G424 [文献标识码]A[文章编号]1674893X(2014)03−0057−04 一、基本措施行查看、修改、添加。学生端实训包含有工具箱教（一）踏板效应：开发仿真软件学、AJR发动机简介、零件库、拆卸安装视频、实踏板效应明显表现在挤公交的场合。在车下训操作、在线考试、知识共享七个模块。其中拆装的你会拼命地对车上人说：“挤挤就踩上踏板了”，实训是平台的重点，也是难点。拆装实训包括外围可是登上车，看到还在努力的人群，你就会说：部件拆卸、配气机构和气缸盖拆卸、活塞连杆组拆“没地方了，上不了车”。因为只有人越少，你才卸、活塞连杆组安装、配气机构及气缸盖安装、外越舒服。围设备安装等

3、三拆三卸模块。系统运用3D 技术和踏板效应也适于汽修行业。如今，全国汽车视频动画技术介绍拆装工具和仪器，逼真演示发动数量不断上升，私家车几乎普及寻常百姓家，随机拆装过程，形象直观地体验汽车拆卸与安装步骤之而来，汽车维修量增大，市场对修车工需求量与细节。系统还可以让学生在线知识学习。对在线越来越多。美国劳工部有句话说：“那些在培训中拆装都会有即时提醒、评价和反馈。这种集自我学获得技能的技师将获得最佳的就业机会。”踩上技习、自我操作、自我评价一体的教与学平台把理论师这块踏板就意味着享受轻松和高薪。对职业学和实践合一，知识和能力统一，让思考和操作并行，校而言，培养适应市场需要的技能型应用型

4、人才极大调动了学生学习的积极性和主动性，极大地提是终极目标。高了实训效率和效果。这种实践中学习和实践后评为了提高汽车运用与维修专业理论和实践课价的方法对于中职生锻炼技能，踏上技师跳板，服程的教学质量，参考浙江省汽车构造与拆装实训务专业起到助推作用。图 1 是软件模块结构图示以操作新版教材，我们设计开发了一套适应新教材供参考。的汽车构造与拆装计算机教学软件，这套软件将（二）需求前置：项目教学+7S管理+核心技能对职校汽修核心技能的教与学工作发挥事半功倍职业教育理念之一：做中学，学中做，工作过效果。程学习化，学习过程工作化。汽车构造与拆装采用汽车构造与拆装软件是一个集考试、AJR实训、项

5、目教学法，按照企业实际的车辆维修流程，学生中心数据库、知识共享、管理服务于一体的教学平为主体，教师作指导，一个个项目为载体，围绕项台。该软件采用先进的软件开发技术，运用浏览、目经过任务分解，虚拟操作，虚拟考核，实践验证服务应用模式，采取管理员、教师、学生的层级管环节，创设工作情境，体验实际工作流程。在技能理。管理员对用户有权限，学生和教师需要登陆账学习和操作过程中执行整理、整顿、清扫、清洁、号才能进行实训、管理与监控。教师端可对学生用素养、安全、节约7S管理模式，与企业对接，培户进行后台管理，对软件系统的功能和数据有权进养规范操作、卫生习惯和安全意识。[收稿日期]20140105；[

6、修回日期]20140518[作者简介]倪添喜（1987），男，富阳市职业高级中学教师，主要研究方向：汽车运用与维修，职业教育；代景民（1967），男，教育硕士，富阳市职业高级中学教师，主要研究方向：语文教育，职业教育.58 2014年第 5卷第 3期图1汽车构造与拆装软件模块结构为了强化核心技能学习，考虑到中职生学习力通过虚拟实训和现场操作的反复练习，系统会即时薄弱，文字理解费劲，对动手实践感兴趣，但持久评估，现场会有小组互评，教师评价，这些指导和性差特点，教师对任务细化分工，降低了学习难度。点评及时地鼓励了学生，纠正操作行为，帮助学习在视频展示后，学生思考，分组讨论后，电脑模拟者熟

7、悉各种拆装工具，知晓拆装注意事项，熟练掌操作，不损坏设备又能加深学生印象和理解，虚拟握拆装步骤和拆装过程，从而锻炼并掌握汽修核心考核达到90 分者，才允许真机器操作。项目教学技能。＋7S管理＋核心技能模式是基于社会的现实需要，真实性评价关注核心课程和核心能力缘于企把企业需要放大前置，企业需要什么，课堂就训练业人才需求。汽车行业和汽修专业，发动机拆装业什么。需求前置是评价体系的特色之二。务一直是行业和专业的重中之重，难中之难。掌握（三）突出核心课程，突显核心