汽车维修专业教学改革

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1、汽车维修专业教学改革探讨【摘要】中等职业教育汽车专业的专业课程存在许多问题，为了使得教材能满足教学需要，可通过确立教学培养目标、建立理论实践一体化教学模式、合理运用教学方法、培养团队合作精神等对汽车类专业进行课程改革和教学方法改革。【关键词】汽车维修专业教学改革探讨【中图分类号】g【文献标识码】a【文献编码】0450-9889(2012)01c-0151-02随着现代化生产技术的发展和精益管理方式的推广，社会对人的专业能力、方法能力和社会能力提出更高的要求，这就要求职业教育要以培养学习者的职业能力和综合素质为目标。当前，各职业教育学校编写的汽车专业教学大纲、教材设置，其设计思路都着

2、眼于学生的可持续发展和转岗能力的培养，是职业教育追求的长远目标。职业标准是职业教育应考虑的实际问题，依职业标准设计课程结构、选择教学内容、组织教学活动是长远目标和眼前实际的有机统一，是当前职业教育教学改革亟待解决的重要问题。一、汽车维修专业现行教学存在的问题分析(%1)现彳亍教材分析首先，现行职业教育学校教材保持了每门课程体系的完整性，而忽视了每门课之间知识的融会贯通联系。例如汽车电控发动机构造与维修课程，章节里分别列举式地介绍了汽车电控系统的各部分组成与作用，根据理论一体化的教学目标，要求学生运用所学知识排除故障。各系统里需要运用关于汽车电工与电子基础方面的知识，且教材中的电路图

3、并不完整，学生不能把理论知识与实际电路有效地联系起来。教材里没有配套的实训指导内容，学生接受知识只能靠教师现场示范和授课指导，学生接受知识零散，思路混乱。其次,在教学过程中，不能只以使用的教材为依据。教材的编写者只能有针对性地将现代汽车上常见的系统、常见的结构形式编入到教材中，而汽车专业教材里列举的汽车类型与现有的教学设备并不相匹配，同时教材里的知识往往比实际投产的汽车技术滞后。如果教师对教材的各知识点把握得不够准确，就不知道该讲到怎样的深度，结果导致教师教不好、学生学不会的两难境地。（二）理论教学活动新形势下的教育教学改革要求树立“以人为本”的教育理念，教学活动中，要以学生为主体

4、。但在实际理论教学活动中，教师仍占据课堂教学活动的“主宰”地位，主要表现在课堂教学中问题的提出、结论的得出、学生活动的形式等，都是教师精心设计刻意安排的，并没有真正做到让学生自觉思考，主动提出问题。教学对学生知识传递的方向具有单向性，单向的信息传递并没有得到及时的反馈。现代多媒体教学工具具有图、文、声并茂的特点，可以使教学内容形象、生动和直观，为学生展示汽车结构、工作原理等过程，优化教学过程提供便利条件。但在课堂上，多媒体逐渐成了包办一切的工具，课题的出示、教学板书、问题及结论展示全靠多媒体，突出重点、突破难点以及所有知识呈现都离不开多媒体。没有特色的板书式的课件，造成了学生的视觉

5、疲劳，难以激发学生的学习兴趣和热情。（三）实训教学活动目前，教学改革的要求促使汽车专业教学广泛采用“理论实践一体化”教学模式，其过程是教师在课堂上先进行理论教学，然后到实训基地进行现场操作。实训过程是先对实习训练课题的教学目的、仪器设备、工具材料、技能操作要领和步骤、评分标准、注意事项等内容进行讲解，然后再具体操作示范。学生按部就班地依次进行，若实习课通过了考核，则此项实习就算结束。从教师教学形式上看，教师讲解示范，学生模仿练习是教学的主要形式，整个实习教学过程是围绕教师的指导展开的，是典型的“教师为中心”的模式，客观上限制了学生潜能的充分发挥；从学生学习方法上看，学生主要是通过记

6、忆的方式掌握知识与技能，而不是在教师的指导和帮助下通过自己的探索活动获得直接经验，实习教学难以取得良好的效果和高效的效率。二、教学改革探讨（一）以大纲要求完成教学任务新课程改革要求教材以教学大纲为依据，编制教学实施性计划，明确各知识体系的教学目标。教学大纲往往为教材编写提供基本材料和要求，教材通常以“一标多本”的形式出现。为了能实现汽车维修专业学生汽车专业理论知识丰富化，操作技能规范化、标准化的目标，需要打破传统学科体系的教学模式与理论教学组织方式，根据实际需要來编制修订教学标准。应参考现有的汽车专业教材，根据项目教学任务的实际需要编写本项目专业理论知识，结合本校现有的教学设备与设

7、施编写适用的专业理论知识。教师的用书可以以课件的方式将理论知识、操作规范、教学组织方式汇编在一起，以能指导教师完成项目教学为宗旨；学生用书以一体化教材为体现形式，其包含理论知识、操作规范要领、技术标准、作业标准等学习内容。（二）确立教学培养目标以中等职业学校汽车运用与维修专业教学标准为大纲，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，努力适应企业对技能型人才需求。在教学过程中，利用实物、教具、多媒体等手段，将枯燥的理论教学过程，转变为理论与实际相结合的一体化过程，从而实