采取系统化教学策略激发智障学生学习数学兴趣

《采取系统化教学策略激发智障学生学习数学兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、采取系统化教学策略激发智障学生学习数学兴趣学生是学习的主体，充分调动学生在学习中的兴趣,引导他们明确学习的目的和要求，激发他们的学习责任感和求知欲，使他们自觉学习，勤奋学习，获得最佳的学习效果,这是一条重要的教学原则。小学数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，普通学生要学好这门课也具有一定的难度，而对于智障学生来讲，学好这门课就更为困难了，弱智学生由于认识活动的障碍，在感知、识记、想象、思想等方面表现出了一系列的缺陷，这些缺陷给他们在学习数学上带来了重重困难导致兴趣效能低。我认为学生学习的最佳动力是对所学内容的兴趣，

2、兴趣是学习入门的向导，兴趣是最好的老师，是吸引学生乐学的内在动力。智障学生的兴趣与正常学生相比，存在着明显的区别。兴趣效能低，概括来说，智障学生兴趣的特点主要有以下几点：兴趣单一，范围狭小；物质兴趣占主体地位；直接兴趣多于间接兴趣；兴趣的程度低，稳定性差等。他们这些特点，给教学带来了极大的障碍，这就迫使我们必须解决好激发学习兴趣这个难题。在我们研究教材，设计教学方法中，要重视对学生兴趣的培养，使学生能把对个别学习情境的兴趣逐渐培养起来，聚少成多，由低到高形成具有一定的广度、深度、稳定性、效能性的学习兴趣，为此，我在

3、给智障学生进行数学教学时,采取系统化教学策略激发他们学习数学的兴趣，做了以下尝试：首先，教材的广度与深度一定要把握好，使智障学生能够理解、学会、学懂在不断获得学习成功的愉悦中，产生学习的需要，激发兴趣。首先，在教材的内容上，尽量靠近学生的水平，适合他们的接受能力，确定恰当的数量，再辅之以其他因素，一定会不断提高学习的兴趣。其次，要适当放慢教学进度，尤其是要让他们对教材内容真正理解，融会贯通。每节课上应少讲一些新教材，对讲过的内容要多复习。当智障学生感到自己能学得懂、学得会、记得住、用得上时；当他们看到自己的优良学习

4、成绩时；当他们看到来自教师、同学及家长赞赏的目光时，就会受到很大的鼓舞，从而产生进一步学习的动机和积极性，自觉刻苦地学习。其次，设计教学方法要有新意，要有创造性，达到激发兴趣的目的同样的教法有的教师运用起来生动活泼，学生兴趣盎然，有的人则恰恰相反，其差别就在是否有新意，有创造性上。例如，在教学得数是6的加法时，我首先在黑板上贴上画有苹果的图画，让学生从左往右观察图画，然后根据老师的提问口述图意：图上左边有5个苹果，右边有1个苹果，合起来一共有6个苹果，得出5+1=6。再让学生从右往左观察图画，口述图意得出1+5=6

5、o在教完得数是6的5道算式后，为了达到练习巩固的目的，我设计了一幅综合图，图上画的是6头牛，按大小分为5头大牛，1头小牛；按颜色分为4头黄牛，2头黑白色的花牛；按左右方位分为左边3头,右边3头。由于这幅图上牛的颜色、大小、方位各不相同，图一出现在黑板上就把学生的注意力吸引住了，他们感到十分新奇有趣，课堂气氛也随之活跃起来。然后老师启发学生按牛的大小说出图意：图上有5头大牛，1头小牛，合起来一共有6头牛。这样板书出了5+1=6.1+5=6两道算式；再让学生按牛的颜色口述图意：图上有4头黄牛，2头花牛，合起来一共有6头

6、牛。这样板书出了4+2=6、2+4=6两道算式；再引导学生按牛的方位观察图，口述图意：左边有3头牛，右边有3头牛，合起来有6头牛，又导出了3+3二6的算式。我在教学中通过直观教具的演示，以具体形象的教学手段，引导智障学生用眼睛看，用脑想，用口述，调动和激发了他们多种器官的功能。还有用讲故事激发兴趣，游戏激发兴趣，都要突出有新意，有创造性。要想使教法有新意，有创造性，教师必须从钻研教材入手，深入挖掘教材中的趣味性。从内容上，形式上，教师的言语、神态上，尽量充分地表现这种趣味性。一、要认真理解教材，把握特点智障学生记忆

7、力差，遗忘快，思维刻板，缺乏理解力和想象力。教材从学生的实际出发，坚持把科学性、思想性和知识性融为一体，紧密结合学生生活实际，通过形象、直观、趣味的方法，由浅入深，循序渐进地教给学生最基本的知识和技能，纵观现在使用的教材，其基本特点有：一是插图多,直观性强；二是重视知识的消化和巩固；三是联系实际，贴近生活；四是机动性强，有弹性。二、因材施教，用好教材1•深入理解教材，用活插图，任何教材，如果不能彻底地理解它，灵活地使用它，而机械地照本宣科，就不能收到预期的效果。教材中的许多插图形象生动，是内容的直观再现，编者意在用

8、图调动学生学习兴趣，刺激感官，形成表象,从而加深对内容的理解和掌握，但是图又有局限性，它是静止的，整体出现的。从智障学生的认识规律出发，我们还需要对教材进行必要的处理，充分利用直观教具、电教媒体，变静态为动态，变无声为有声，变图解为模拟实践，结合教学内容，灵活使用插图，可以取得良好的教学效果。2.多方位，多形式地处理巩固性教材，新教材在编写上注重的是反复多循