动、变、启、趣——有效激发智障学生的数学学习兴趣

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1、动、变、启、趣一一有效激发智障学生的数学学习兴趣山东省青岛平度市特教中心266700布兽纳说：“学习的最好刺激是兴趣。”兴趣是智障学生学好数学的关键一步。如何使智障学生对数学知识产生兴趣是培智学校数学教学的一大难题。智障学生在学习方面记忆力差，持续性较短，理解能力很弱，语言表达能力差，尤其是缺乏逻辑思维能力，而数学知识比较抽象、枯燥，如何使枯燥无味的数学知识变得生动有趣，培养和提高学生的学习兴趣是至关重要的。下面我结合自己的教学体验，就提高智障学生学习兴趣的方法谈一下自己的看法：一、运用直观教学法，激发学生学习数学的兴趣刚入校

2、的智障学生，具有好奇、活泼、好动等特点，他们的抽象能力差，认识事物时往往以直观形象思维为主，对A体形象的内容、生动活泼的组织以及新鲜的事物比较感兴趣。根据这一特点，在教学过程中，要充分利用课木插图、实物、模型和动作演示，激发学生学习的兴趣。在运用直观教学法时，教师使用的直观教只要尽量是学生生活实践中接触到的东丙，避免脱离实际，使学生在看教具演示时变成欣赏教具。能用实物的要充分利用实物，因为实物较其它教具更具直观性，它可以充分调动学生的感官知觉，用手摸，用眼看，用耳听，用鼻闻，使学生具有一种亲切感和“我知道”的满足心理，从而对数

3、学产生兴趣。使用图片或模型比较方便，容易收集，特别是一些色彩艳丽、生动形象的图片，更容易引起学生的兴趣。随着科学技术的不断发展，采用电化教学，直观、形象、生动。教师自制的一些课件在教学时使用，能调动学生的积极情绪，收到难以想象的效果。比如：教“3-2=1”时，课文中的插图是三只燕子，有两只要飞走，制作课件，教师在操作时，先出示三只燕子，然后有两只飞走了，图上还剩下一只。这样既表明了“减”的意思，乂能引起学生的兴趣，并能正确理解“3-2=1”的题二、采取“变式”教学法，提高学生学习数学的兴趣智障学生的注意力不能持久，对其使用固定

4、不变的教学方法容易产生厌倦情绪，所以要采取灵活多样的方法，同一类问题经常采用“变式”教学，给学生以新奇感。1.变换教学模式课堂教学有固定的模式，但对智障学生千万不能局限于固有的形式。在学生具有了浓厚兴趣的时候，和他们一起探究知识，会收到事半功倍的效果；反之，则会产生厌倦情绪。为了引起学生学＞」的兴趣，我常常把学生带到室外，去观察花、树、草等植物，利用学生熟悉的能看得到、摸得着的这些植物作为学生的学习教材，体会生活中处处冇数学，变枯燥无味的数学知识为冇趣丰富的数学知识。我明确地指向具体的花草树木，告诉他们哪些“多”、哪些“少”，

5、哪朵花开得“大”、哪朵花开得“小”，哪种植物上“有”花、哪种植物上“没有”花;告诉学生走路靠“右”边……这样在积极参与的活动过程中更好地理解了“大小”、“多少”，学会了“有、没有”、“左右”等数学准备课中的内容。在课堂教学中我注意设计一些数学游戏、比赛，如开火车、开房门、找朋友、夺红旗等，引起学生的兴趣，使学生主动参与数学学习活动。2.变换教具及操作形式教具演示要鲜明生动，不能天天一个样、堂堂一个调，要经常变换教具。教同一个数字，可以展示多种教具，让学生把数的形和意结合起来。比如教“2”的认识吋，要求学生牢固地掌握“2”的概念

6、。在教学中，我们用同样多的几种实物来让学生观察：2支铅笔，2个皮球，2块橡皮，2本练：＞」薄……让学生正确认识“2”，建立起“2”的概念。教师演示完之后，让学生自己操作，找出2个文具盒、2块糖……学生运用多种感官，通过实践，积累了丰富的感性材料，获得了“2”的数字概念，并具有了鲜明深刻的印象。三、利用启发式教学法，培养学生主动探求知识的兴趣根据智障学生愿听表扬、思维方式以发散思维为主、集中思维差的特点，在教学过程中要及吋巧妙地提出比较直观、富奋启发性的问题，学生积极思考后即能正确冋答。这吋教师给以表扬，学生的心理就会得到满足，

7、整堂课人脑就会积极思维，消化吸收教师所教知识。比如教学“3-1=2”，因前面已经学了“3-2=1”，教这道题吋，教师可以利用课件，出示3只燕子，问学生图上有几只燕子，然后再演示飞走了1只，问学生用什么方法计算，最后画面上剩下一只燕子，老师引导学生说出“3-1=2”。这样边讲边启发，促使学生更深刻地理解了题意。四、通过创设有趣的学W情境法，增进学生学W数学的兴趣著名数学家华罗庚说：人们对数学产生枯燥无味、祌秘难懂的印象，原因之一是数学脱离了实际。尤其是培智学生对于一些抽象的数学概念、知识很难理解，在教学中应注意发掘生活素材，创设

8、情境，使学生在理解知识的冋吋增进学习数学的兴趣。例如：在教学“6减几”吋，我创设了“喜羊羊和美羊羊交换礼物”的情境，让学生通过观察得到“6-1=5”、“6-2=4”，然后让两个同学交换礼物得到其它“6减几”的减法算式。在游戏中学习知识，同学们的学习兴趣有很人的增进。总之，培养