浅议高中数学教学中学生创新思维培养

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1、浅议高中数学教学中学生创新思维培养摘要：数学是高中课程体系的重要组成部分，教师在课堂教学中加强学生创新思维培养，有助于帮助学生运用数学知识分析和解决问题，提高数学应用能力。目前，我国主要实行素质教育，该教育模式的改革以培养学生创新思维为目的。数学创新思维的培养，可以帮助学生按照一定规律认识事物，是一种积极、有价值的思维形式，有助于提高学生创新精神和创新能力。本文主要探讨了培养学生高中数学创新思维的有效方法。关键词：高中数学创新思维学习兴趣培养中图分类号：G633.6文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)08-0102-01

2、数学是高中课程基础学科，主要向学生传授前人发现、研究、积累的科学结果，具有逻辑性和抽象性，但缺乏一定的创新性，所以，素质教育改革要求高中数学应以培养学生培养学生创新思维为目标，不断提高学生的创新精神和创新能力［1］。创新能力主要以发散思维为核心，具有独特性、求异性、创造性等特点，学生思考问题时，打破常规方式，采用新颖独特的方式，是创造性思维的具体体现。教师在高中数学教学中，加强创造性思维培养，可以有效提高学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，进而不断提高其思维能力。1激发学生数学学习兴趣教师在高中数学教学时，鼓励学生多想、善想，可以解放

3、大脑，发挥想象力，进而冲破思维固式，标新立异。思维是学习数学的良好基础，学生发挥创新思维可以有效地运用数学知识分析和解决问题。在培养学生思维想象力上，数学具有其它学科无法比拟的优势，该学科不仅可以发展学生观察力，激发其好奇心，还能对学生的质疑精神进行培养，从而使学生全面、深入而正确地认识事物，增长一定知识。善于观察的人往往能观察到别人难以发现的新事物，教师积极引导学生观察日常所见事物，能从中发现新东西，这样做不仅可以增强学生观察力，还能提高学生对数学知识与思维方式的理解与运用。例如，教学《三角形的中位线》时，在学生明白证明定理后，教师可以

4、向学生展示三角形图片，让学生仔细观察，看是否能得出其他的证明方法，有学生说：“可以截取三角形第三边的中点，然后采取折半法。”这时候可以让学生自己动手去证明，若学生们都无法证明出来，他们就能明白只能用延长中位线法证明三角形中位线定理。结合手和脑，使两者相辅相成，可以几乎同时活动大脑左右两侧,有助于激发学生主体能动性，有效培养其创新意识。该种方式的采用可以活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，提高课常效率和质量。2营造良好的学习环境在高中数学课堂教学中，教师营造和谐、平等的学习环境，可以激发学生主体学习能动性，加强自主精神，是学生创新思维培养的有

5、效途径。如果教师教学时正言厉色，学生就会循规蹈矩的学习，难以激发其创新勇气，也就不能迸发出创新火花。所以，教师教学时应用平等、民主的教学方式,构建和谐统一的师生关系，在师生互相信任的基础上，充分开发学生创新思维和潜能［2］。此外，教师在教学中营造良好的学习环境，给学生发表自身意见的时间与空间，可以使其勇于发表意见，有利于提高思考能力与探索能力。在愉悦、平等、和谐的学习环境中，教师积极引导学生感受情感交融的氛围，给每位学生创造表现机会，可以增强学生自信心，进而提高创新能力。教师在学生学习数学时，应让学生处于主体地位，尽可能开发学生创新潜能，

6、并在学生答问时，给予简短但有激励性的话语，增强学生学习自信心，使其积极主动地参与数学学习，进而有效培养学生创新思维。3加强培养学生观察力加强培养学生观察力，可以激发其创新动机，发现新事物，并寻找出新的方式解决遇到的问题。不去观察就不会发现新事物，也就不会有所创造。数学是一门需要运用思维的学科，而观察是学生正确认识事物的根本，也是促发思维的有利条件，可以说一切发明创造来源于科学观察［3］。在高中数学课堂教学中，教师培养学生观察力时，应积极引导学生全方位、多角度地对问题进行观察，并掌握事物的整体。即：(1)教师在学生进行观察前，向其指出具体明

7、确的任务、要求及目的。(2)教师在学生观察中，及时指导学生根据观察对象具体情况，采用适当的观察法有序观察。之后，指导学生对观察结果进行一定的分析总结。(3)教师可采用现代教学技术与直观教学工具，改进传统教学方式，提高教学效果。在数学课堂教学中，教师可以运用静动结合方式，展现抽象概念的真实感与立体感，如将抽象概念用形象、直观的三维动画表示，从而让学生真实的感受这一概念。这种方式不仅容易让学生接受，还能留下深刻印象。例如，教师讲授《空间四边形》时，可以将复杂的图形简单化，利用多媒体技术直观地将图形展示给学生，让学生从不同角度理解图形各元素位置

8、关系。学生观察力的培养，需要后天通过不断观察有意培养，离开个体实际的抽象概念，往往无法有效培养观察力。因此，教师学采用一定措施有效培养学生观察力，实现创新教育目的，提高学生创新思维。4结语总之