校本科研校本教育工作总结

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1、****小学0八学年第一学期工作总结推进校本科研,享受校本教育多年的校本科研,使****小学走上了内涵发展之路,****教育有了对教育、对儿童、对教师、对学习的自我解读，并依此提出了许多****特色的教育策略，并在此过程中实现了学校、老师、学生三方的同步发展。校本首先是学校的本体，校体科研就是研究自己的学校；校本其次是学校的本质特点，校本科研就是要研究自己的本质特点；校本最后是学校的本意，校本科研就是促进自我的发展。基于对校本的三种理解，本学期我们继续推进和开发校本科研的相关项目，使我们进一步放大了自我、优化了自我

2、、提升了自我，也因此享受了校本教育给****带来的无限活力。为了给校本科研提供强有力的保证，本学期我们做了几件具有标志性的工作：第一，将校本科研、校本理念、校策略写进了学校章程。学校章程是学校最高文献，它规定了学校的性质、方向、任务、条件、原则等重大问题，学校的办学行为必须遵守学校的章程。因此校本科研从此成为了****小学的“法定行为”，确保了校本科研的地位。据此，新制订的三年办学规划，重点内容是如何深化校本科研，如何更新校本理念、如何提升校本策略。第二，为校本科研建立与完善了很好的“双校区”学校管理体制。随着高、

3、低年级的分段完成，标志着“学校统一规划，分区分段实施”与“学校加强宏观管理，校区相对自主发展”的学校管理体制基本健全。第三，信息技术设备的全面更新，为校本科研提供了有力的技术支持。本学期投入约200万元，新建、改建了46个教学平台，新添置了一个学生电脑室，全体老师均用上了新的液晶电脑。基于上述原因，本学期的各项校本科研项目研究取得了很好的进展。一、共同体教师团队的形成——教师享受校本建设教师同伴互助的教师共同体已成为教师专业化成长的一种重要策略，为此，我们在近几年的教师“同伴互助、岗位实践”课题研究的基础上，本学期

4、又有了新发展：1、同伴互助社区的完善。本学期我们又开设了“文献区”、“教研区”、原来的“互助社区”则改为“交流区”。这样基于网络的教师同伴互助“新社区”就成为教师同伴之间站在“校本”的前提下传阅文献、交流经验、讨论问题的一个平台。2、同伴实现资源共享。学校建立与健全的“教学资源库”，这里既有学校的资源网站，也有同伴自己的专题资源站，同时个别年级的同伴开设了“电子备学”的平台，在教学中集中了全年级同伴的共同智慧。3、同伴开展读书活动。教师按照要求制订了读书计划，此计划向学生、同伴公开，这样读书活动就成了一种同伴共同进

5、步的互助活动了：他们在科组内进行读书交流，彼此推荐优秀图书，有的科组还实行了同伴图书交换图书的办法。可以看出，****的教育再也不是教师的个体行为，而是教师的共同行为，这说明在校本科研的实践中****教师已成为了一个共享校本教育的“教师共同体”。在这里教师的个人经验与能量得以放大，****的教师精神也得以放大。二、差异性教育策略的运用——学生享受校本面对不同特点的学生，采取同样的教育，学习内容、学习方法与形式、学习目标等千人一面，这是教育的最大问题，也是影响教育质量的最重要原因。因此面对有差异的学生采取差异的教育（

6、即因材施教）就成为本学期****校本研究的重要取向，并提出了许多具有校本特色的差异教育策略。1、课堂学习是实施差异教育的主要阵地。以学生、学习为主的课堂是尊重的差异的课堂，为此本学期我们提出改“备教”为“备学”，备学的基本要求就是：了解学生、学情，为不同需要的学生做学习的准备。了解学材、学程，使学习符合不同层次学生的实际。为此我们提出了文本备学、课本备学、电子备学三种基本形式供教师选择。作业是课堂的基本环节，也是课堂的补充与延伸。因此差异教育也要求对传统的统一性作业进行改革。我们本学期实行了“多样化作业”的尝试，并

7、制订了“多样化作业指南”。“多样化作业”的基本要求就是让学生做作业有基本作业，有选做作业，有个性作业，有创意作业等。这样就体现了学生学习的差异性，满足了不同学生学习的需要。为了推动教师的“备学”工作，学校还进行了《“备学”备什么？》或《我对“备学”的思考》的教师教学专题论文评比。2、个体学习是实施差异教育的直接方法。长期以来单一的集体学习的学校教育把若干个学生当作一个人来指导，是最不科学的。****教育越来越注重尝试学生的个体学习，初步形成了“集体学习”与“个体学习”相结合的学校教育形式。如：倡导“晨诵、午读、晚写

8、”的学习生活方式，并向家长与学生发出了倡议书，教导处与校区定期进行检查；开展了“每周一诵”的活动，周一升旗仪式上，各班轮派一名朗读特长的学生在升旗台进行五分种以内的朗读表演；尝试进行“学生课题学习”，让学生或学生小组根据课文或单元内容结合自己的实际自定一个“课题”进行研究性学习，这样在相关内容的学习过程学生（或学生小组）就会以个体（或小组）的形式去进行学习；