浅谈物理概念——电能的教学

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1、浅谈物理概念——“电能”的教学如东乡中学物理组彭元森新课程标准要求我们：对物理概念的教学要使学生弄清物理概念的内涵与外延，学习掌握好物理概念是学好物理其它知识的基础，任何一门学科，如果没有一些概念作为分析综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的内容，也就失去了这门学科的存在价值。物理概念的教学是教好物理课的关键。教学初中物理第八章第一节“电能”，我发现，很多学生对“电能”硬是理解不清，后面又学习电功率之后，便将电能与电功率加以混淆，还把“千瓦时”与“千瓦”混为一谈。教完电功率一节后，记

2、得一个学习成绩优秀的学生学完电能与电功率后，很害羞的问我：“老师，什么是电能，我还是没弄清楚！”我想，一个悟性不错的学生，都存有疑惑，应该是我在教学中有失误!也说明要使学生真正理解“电能”的概念还比较难。怎样让学生理解“电能”这一概念呢？我们可以做如下探索：一、从字面意义理解。虽然学生不能理解“能量”、“机械能”等概念，但我们可以从中文意义“能”字开始理解提问：如我们能工作！能学习。能运动。试问：你能搬动多重的物体？“我行，我能！”二、我们感受过哪些能？问：风有能吗？你怎么知道的？水有能吗？你是怎么知道

3、的？火有能吗？你是怎么知道的？通常我们把他们具有的能叫“风能”“水能”“火能”，你还知道哪些能？学生答：太阳有能叫“太阳能”原子有能叫“原子能”，老师总结：我们说任何物体都具有“能”。我们称为“能量”。能量包涵广泛：有动能、热能、光能、化学能、声能、原子能等。电有能吗？叫什么能呢？“电能”！你怎么知道有电能存在呢？答：接通电源，（开灯）我们发现灯发光，即有“光能”，这“光能”就是从电能转化来的。我们说是电能转化为“光能”，电风扇通电转动，我们就说是电能转化成动能。电饭煲工作，——电能转化成热能（内能）。

4、三、同学们还见到过能的转化吗？想想看：日光灯——电能转化成光能；水力发电机——水能转成电能；电烙铁——电能转化成热能。第3页共3页四、电能又是从哪儿来的呢？不会是凭空产生的吧。学生回答：从发电厂来。再问：发电厂又是如何发电呢？是什么样的能转化成电能的呢？学生回答：水能（因为常听说水电），也有的说火力发电——火电，煤燃烧产生的内能转化为电能。可见，能量间是可以转化的，但转化需要一定的条件。五、问：我国目前是以煤燃烧发电为主还是以水力发电为主？有哪些水电站？火电站？水电站应该在什么位置？你知道我们澧县有哪些

5、发电厂吗？1、滟洲水力发电厂；2、里昂生物发电厂——位于梦溪乡，以生物纤维如棉梗、稻草、桔杆等燃烧产生的内能转化为电能。同学们思考：为保护环境，我们开发获取电力资源，大家认为是什么方向？（低碳性）。为什么要提倡“节约用电”？因为很多资源（能）都是有限而不可再生的。让学生明白：电能是能量的一种，电能是靠其它形式的能转化而来的，电能也是靠能量的转化而实现的。曾有一个学生大胆想象：如果能把某次大地震产生的能量转化成电能储存起来为人们所用，该有多好啊！我对此学生大加赞赏，我认为是一大胆创新与想象！如果没有能量的

6、转化我们无法知道它的存在。正如空气看不见，摸不着，但我们却能感受到它的存在。为了更好更方便的转化电能，人们发明制造了很多（用电器），所以，可以认为：用电器就是将电能转化成其它形式能的工具。例如，将电能转化成声、光能的用电器是——（电视机）；将电能转化成热能的用电器是——（电热毯）；将电能转化成机械能的有——（洗衣机、电风扇等）。阐述了上面几点，学生基本上认识到了电能就是自然界存在的一能的形式，它是由其它形式的能转化而来的，我们又将它转化成其它各种能为我们服务。你知道，为什么人们喜欢用电吗？（方便快捷、用

7、途广泛、环保无污染）为了研究的方便，我们用符号“W”表示电能，电能也叫电功。正如用字母“U”表示电压那样。如何计量消耗的电能呢？人们发明了“电能表”或“电度表”人们简称为“电表”，正如计量重量发明“秤”一样。你知道电能的单位吗？同学回答：度。度即千瓦时，符号：kW·h。国际单位是：焦耳。符号：J。注意：1kW·h=3.6×106J，1焦耳的能有多大呢？学生根本不知道，我作了个不太确切的比方：把一个小苹果（约100克），从地上拿起放在（离地约1米）讲台上，需要能，能做到，我们就说约要消耗1焦耳的能量。精心

8、设计练习，对学生更进一步理解概念也很有帮助。第3页共3页一个电能表表盘，如图示，根据表盘回答下列问题。、说明‘220V10（20）A50Hz”表示的意义该电能表每消耗1kW·h的电能表盘转多少圈？该电能表每转一圈时耗电多少千瓦时？若此电能表1h转了300r，则这期间耗电多少千瓦时？若电能表以相同速度（300r/h）转下去，再过半小时消耗多少电能？若电能表以相同的速度转下去，消耗1kW·h电能用多长时间？从课本上看这一节内容，描述电能的概念根