附件学习新版语文课程标准的思考与体会

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1、附件：学习新版语文课程标准的思考与体会2011年版《语文课程标准》读后感市直沈彩群知道2011年版《语文课程标准》出台，也在网上购买了2011版课程标准。看着密密麻麻的文字，未来得及细读，对新版课程标准“新”在哪里，没有明确的概念。听了余琴老师的讲座，对余老师潜心钻研的学习品质佩服不已，并对新版课程标准中与我们教学密切相关的几点留下了深刻的印象：一、更加强调语言文字的运用（出现频率33次）；二、更加强调识字写字；三、更加强调核心价值观和中华优秀文化的传承；四、更加强调多读书，多积累，多实践。说到语言文字运用，不由地想起1997年我毕业参加工作后写的第一篇论文，题为《确立目标优化训练》。

2、虽与语言文字运用有异，又似有相通之处，感觉这十五年来，似乎转了一个轮回。想起参加工作十五年多，天天在课堂上与语文为友，却仍对语文教学迷迷茫茫，上一堂公开课压力甚大，不由感慨万千。如果是一名医生，十五年的操练，手术刀应该运用自如了吧？十多年来，语文教学改革浪潮一浪接着一浪，总有一些时尚的弄潮儿在公开课观摩课上斩头露角，掀起一阵阵教学风潮。如果一年半载未去听课，不知刮的是东南风还是西北风了；如果一堂公开课没有这些“风”40的影子，那就未能与时俱进而落伍了。杂志上出现了“教课文”到“教语文”的美丽转身，就到处可见“教语文”而不是“教课文”了。刚读到《语文教学通讯》中《语文课该向何处转身》一文

3、，提出从“教语文”到“学语文”这才是语文课的美丽转身，我不禁为作者的独到见解而喝彩。对于语文教学，我们常常丧失自己的思考，盲目跟风。此次课程标准多次提到语言文字的运用，拨正了语文教学的方向，我想许多曾经跟我一样迷茫的老师对语文教学会逐渐明晰起来。语文课堂的根本任务，就是要教学生学语言、用语言，学习语言表达的准确性、有序性，学习语言的韵律美、节奏美，学习语言表达的“秘妙”。语文课从高调中变得务实起来。当然，我们不能从一个极端走向另一个极端，人文性是语文的灵魂，语文课必须是工具性与人文性并举。2011版语文课程标准更加强调识字写字教学，真正反映出了一线教师的呼声。新课程改革以来，退步最为明

4、显的就是学生的写字水平了。40以往到三年级的时候，很多学生的笔画和结构都已经很老道，而现在的孩子呢，真正能把字写得漂亮的为数不多。这到底是哪里出现了问题？当然是课堂出现了问题。课堂为什么会出现问题？因为教学任务发生了较大的变化。我们的教材识写分离，一篇课文要认识10个左右的生字，还要会写6至8个生字。与课改前相比，在相同单位时间内，要多完成将近一倍的任务，质量当然就下降了。再加上老师目标不明的话，写字教学时间明显减少，学生负担明显加重。因此适当减少第一学段的识字写字任务，是一种客观需要。现在由于幼小衔接工作比较到位，可以说幼儿园承担了部分小学的识字任务，因此识字任务完成得并不费力，但是

5、写字教学仍存在较大问题。因此，加强写字教学，是第一学段必须树立的意识。当然，培养良好的书写习惯、关注学生的书写姿势，也是第二学段、第三学段不可忽视的重要任务。第二学段是错别字的高发期，同音字、形近字的辨析，易错字的巩固、语言运用的纠错都是对写字教学的一种强化。写字教学中我觉得还要重视格式的教学。田字格、方格、横线、方框的写法要有规范，句子、古诗、横写、竖写的区别要让学生有所了解，笔记本上大标题、小标题、词语的排列等等，都要引起老师的重视。新课程改革中，我觉得学生最为受益的是课外阅读的大面积开展，让学生走入广阔的书海中。正如一位教育家所说：“把鱼放入大海中，想让它不大都不可能的。”课外阅

6、读的开展，让学生在自主阅读中捕捉信息、积累语言，让学生的语文素养真正丰厚起来。这种积累、积淀，是几堂语文课、几本教科书给不了的。如何让学生有效地阅读起来，我们老师将要做得更多。在课外诵读积累中，我发现很多孩子对中国的古典文学有着浓厚的兴趣。如本学期（四年级第二学期）我班背诵了《增广贤文》、《弟子规》、《论语》15则、古诗词等，让孩子去读这些朗朗上口的古言警句，学生是兴趣盎然。如果有什么大的疑惑的话，对于作文教学我个人依然觉得力不从心。学生写的周记常常会有惊喜，而写单元作文时常常感到苦闷。希望随着新版课程标准的诞生，教材的更新能给我们带来欣喜。40今天说是写新版课标的读后感，其实也只是凭

7、直觉写出自己的教学肤浅感受罢了，尚未对新版课标进行真正的研读和研究。希望自己在今后的学习能不断地提高认识，提高教育教学水平。实践新理念教学新突破松阳周金爱教育部“国家义务教育语文课程标准”修订专家组召集人、北京大学中文系温儒敏教授在一次讲话中指出，这次修订课程标准，是针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题，总结这十多年来课改的经验，同时按照国家教育规划的总体要求，面向未来，提出语文课程的基本标准。主要立足于“为学生打好三个基础：那就是培养学生