[练习]《辛弃疾词二首》(破阵子)

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1、破阵子为陈同甫赋壮词以寄(辛弃疾)(2课时)水、教、合」平紂识记(A)理解(B)综合(C)评鉴(D)应用(E)R文学常识V字词句T>密怜麾十可VV段落篇章阙上VV阙下V主题nnnnn修辞VV语法写作手法拓展:rVV教学双向细目表破阵子为陈同甫赋壮词以寄（教学单）【教学目标】1.理解词的含义，休会词人的壮志难酬的无奈和矢志不渝的爱国情怀。2.休会词作豪放开阔、含蓄蕴藉的艺术特色。【教学重点与难点】1.重点：通过多种形式反复诵读，运用丰富的想彖描绘出词所表现的画面。2.难点：体会同所蕴含的深远意境，从而感悟词所表达的思想感情。【教学过程

2、】一、导入新课，了解作者生平，激发学习兴趣，温故知新1.可从已学过的诗词复习人手，如《西江月》，感受田园朴实、口然、清新的生活。2.辛弃疾的理想是什么？请同学作简介。3.今天我们就先来学习辛弃疾的两首词，一起走进词人的内心深处，休会词人的爱国情感。我们学习《破阵子》。二、检查预习、指导诵读教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1.述说理想并说明理出。如成为名作家，吗出自己、他人内心想表达的所有话语；成为一名旅游家，浏览世界各地风光名胜；成为一名医学家，从教师的理想人手，引导学生说出自己的理想，从而过渡到了解作者的理想、牛平、背景，

3、自然引入到《破阵子》的学习，也为学习另一首词埋下伏笔。为天卜人消除病痛2.简介辛弃疾：当时北宋已被金人所灭，南宋只有半壁江山。诗人一生坚持收复失地，统一祖国。但报国有心，请缨无门，一腔忠愤发之于词，成为豪放派最杰出的代表。著有《稼轩长短句》。《-卄奴儿》、《破阵子》是其中的名篇。检杳预习，指导诵读1•请同学诵读《破阵子》，注意读准字咅、节奏。2•请其他同学点评。3.你认为这首词应该读出什么特点？为什么？联系题冃，请男生诵读。4.诵读宋词不仪要注意读咅、节奏、停顿等，更重要的是渗透自己的情感，才能读出词的特点。播放诵读录音,请学生欣赏

4、。1.一名同学诵读《破阵了》。2•同学点评后止确诵读读。挑tiao（上声）；八百里分分/麾下炙，五十弦翻/塞夕卜声。3•讨论明确：这首词的特点是雄壮，题冃中有“壮词”一词。男生诵读词作。4.全班同学欣赏录音，然后齐读感受词作的特点。朗读是诗词学习的重要方法，通过朗读，既能检杳预习的情况，又能在点评的过程中复习指导朗读的止确方法，还能进一步熟悉词的内容。欣赏诵读录咅可以帮助同学体会词的意境和词人的情感。通过多种提问引导：人们常低声散读体由于历史背诵读形式淫习《破阵子》，想象画面,理解词意说诗中有画，画屮有诗。其实,词中也有画面。轻声散

5、读这首词，看看你眼前岀现了哪些

6、间而，又听到了哪些声音？1.用三个连续、无声的动作，展现了一个壮士的内心世界。真是“此时无声胜有声”!读出醉意Z中的雄壮来。2.连片的军营，响亮的号角,多壮观啊！带着你的感受读一读。3.看到了雄壮的画而，又听到了振奋悲凉的音乐。把你的情感渗透进去，边读边感受雄壮、悲凉。4.秋天是丰收的季节，正是带兵打仗的大好时机，预示战无不胜的前景。请你读出“壮”的特点。5.将军率领铁骑,在强弓劲矢的專雳声中，凯歌高奏。请同学读出大获全胜的感觉。6.当美好的愿望变为现实，你会是怎样的心情（画而的描绘主要关注描绘的语言

7、是会后回答。1.“夜深人静、万籁俱寂之时，位战士独自喝醉了酒，挑亮烛灯，看看自己的宝剑。”（朗读出醉意中的雄壮之感,可通过形体、语调进行模仿。）2.“好梦初醒，天已破晓，连片的军营，响起一片号角声。”（册读出壮观的特点。）3.“战士们欢欣鼓舞，在军旗下分吃着烤牛肉，军中奏起振奋人心的战斗乐曲。”（朗读出雄壮、悲凉Z感。）4.“排成整齐的队伍，神采奕奕，意气风发，等待出征。”（读岀点兵壮观的场[fi]O）5.“将军率领铁骑，快马加鞭，弓弦雷鸣，万箭齐发。”（朗读出凯旋的感觉。）景遥远，词屮所描述的景与情和八年级学生之间产生较大的距离，

8、在课堂教学过程中引导同学通过想象的画血來理解词意，有助于学生体会词人的思想感情。否梳畅，能否表现出“壮”词的特点。可以自由发挥。）6.骄傲、h豪、兴奋……（放开声音，把激动的情绪农现出来。）利用“可怜”1.“可怜”是什思考，讨论，“可怜”词一词，么意思？'可怜”谁？明确：连接了词中理想进行整体又有谁“可怜”他？为1.“可怜”与现实两部分内理解什么？在词中是可惜的容，使上下文连贯请同学简介陈同意思。词人叹惜门体。“可怜”甫。己年岁己大，统一词不仅能让同学2.“同是天涯沦祖国的理想无法整体理解词意，更落人”啊！我们应渗透实现，感到十分悲

9、能感受到词人统怎样的情感来诵读这哀。一祖国的理想在—句呢？这首词寄给现实中破灭后，情3.上文不是已经处境同样“可怜”绪上极大的反差，“了却君王天下事”了的陈同甫。体会词人的爱国吗。为什么还要“可怜”？4.在投降派把持朝政的南宋，词人统