新课标理念下高中数学情景教学探析

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1、新课标理念下高中数学情景教学探析摘要：当前传统中学数学课堂教学方法已经落后，已不适应新课标和素质教育的要求。而情景教学模式的提出为解决传统中学数学课堂教学方法存在的缺陷寻找到一条合理的途径。本文在新课标理论基础上，结合情景教学的基本理论和自身实践经验，对中学数学情景教学模式进行探讨。关键词：新课标中学数学情景教学数学是一门与生活联系密切的学科，适宜的教学情景不但可以提供生动的学习材料，激发学生的学习兴趣，而且也是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念的桥梁。一、数学情景教学的内涵诠释情景教学，是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的活动场景,引发学

2、生一定的体验，从而调动学生的情绪，激发学生的思维，最终达到激活数学课堂的一种教学形式。良好的情景可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，使学生的学习活动变为自己精神的需要，从而使数学课堂教学充满生命力。新课标指出：“数学教学要从学生的实际出发，创设有助于学生自己自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流，从而获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”由此可见教师在教学中设计出内容和形式都具有一定的探究空间的问题情景，对实现教学目标起着十分关键的作用。情景教学的实施，能使学生在身临其境的感觉中，迅速自觉地进入到课程学习的最佳境地，顺利进入问题的核心，最终达到提高课堂教学质量的目的，实现数学

3、教学的价值回归。二、高中数学情景教学的实施策略1.加强师生之间的情感交流情境教学是以生动形象的场景，激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感，教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而促使他们主动积极地投入整个学习活动，达到学生整体素质和谐发展的目的。在情境教学中，情感不仅仅作为手段，而且成为教学本身的任务，成为目的。师生之间，深情交融，形成教学相长的合力，使教学活动在亲、助、和的人际情境作用下，在适宜学生主动投入教学过程的心理世界进行。同学之间，真情合作，学会肯定别人，取长补短。在互相交流、讨论、合作探究中，在融治的环境中，逐步懂得了合作的快乐、合作的重要。2.

4、利用现实生活中的例子创设情景数学的高度抽象性使学生误以为数学是脱离实际的，其严谨的逻辑性又使学生学习时缩手缩脚，其应用的广泛性更使学生觉得高深莫测，望而生畏。新课改提出要学''有价值”的数学。因此，在课堂教学中，应把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实。只要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。1.利用媒体创设情境现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。多媒

5、体教学作为现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。在教学中，教师能把多媒体教学手段恰当运用，有助于调动学生积极探索知识，突破时间和空间的限制，极大地丰富课堂教学，扩大直观视野，充实直观内容，促进学生对知识的理解和记忆，丰富感知材料，培养学生的各种能力，以此提高教学效果和质量。2.利用活动互助创设情景情景教学是根据教材的特点营造，渲染一种富有的情景氛围，让学生的活动有机地驻入到学科知识的学习中去。它强调调动学生的积极性。以学生为主导，提倡让学生通过观察与实践，在实践中感受、发现、总结教学知识。因此，教学情景的设计决不可仅仅停留在课前引入，完全可以进人课堂教学的每

6、一个环节。比如在讲“截一个几何体”时，为了给刚上初中的学生以生动形象的认识，我让学生用萝卜做成几个正方体，再用刀片去切割，最后汇总学生们的答案。整节课学生经历了动手、观察、思考、总结这四个环节，印象深刻，同时在动手创造中获得精神的愉悦，更容易接受新知。1.利用人文知识进行情景教学在课堂教学中，教师可以多为学生提供一些数学史、数学故事或其他有趣的知识，借以反映知识的形成过程，反映知识点的本质。用这样的故事创设有趣的问题情景，能改变学生学习数学的刻板观念，使学生对问题进行积极探索和深层次思考，同时也给课堂注入更多的人文情怀。人文教育是数学教学价值功能的重要组成部分，新教材专门编著了数学史选修课程，

7、但仅有数学史选讲还远远不够。除此之外，在教学中适时地开展数学人文教育十分重要,如在学习概率时向学生介绍概率的发展史，举一些概率应用在数学史上的实例，介绍我国在概率上的成就，介绍华罗庚、陈省身等一代数学大师在数学方面的成就，引起学生对该知识的重视，从而调动学习积极性。2.利用实验创设情景数学实验指的是：为了获得某些数学知识，形成或检验某个数学猜想，解决某类数学或实际问题，学生在教师指导下进行的一种人