新课标理念下语文教学导入探析

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1、新课标理念下语文教学导入探析摘要：课堂导入是整个教学过程的一个有机组成部分，它对一堂课的成功与否有着重大的影响。导语的设计和运用，一定要结合教学内容多方面的主客观条件，具体问题具体对待，做的得体，才会收到意想不到的效果。关键词：人文精神；民族文化；渲染气氛；精练简洁语文是一门重要的学科，它与多种学科相融合，其中与文学、德育、美育等基础学科更是密不可分。因而，语文教学设计的要求也就很高，它不仅讲求艺术性，还要讲求科学性和实践性，以此来提高教学的效益。所谓“导入”，其实就是指教师在课堂教学刚开始时为了把

2、学生引入到教学中去所采取的各种方法和策略。它是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。一个贴切而又新奇的导语，是根据学生的学习水平、年龄特征、兴趣爱好等特点进行设计的，这样既可以调动学生学习的积极性，让学生对课文保持浓厚的兴趣，又能给学生以美的享受。在讲授一篇新的课文时，导入的时间虽然很少，但是作用却不小。好的导语可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，并能渲染良好的课堂气氛。许多教师都深谙这其中的道理，也有不少教师曾撰文探讨语文课的“开讲

3、艺术”。现在笔者也试图在新课程标准的背景下来探索语文新课的导入。以下我就结合自己的教学实践和新课标理念来谈谈语文新课的导语设计。一、凸显人文精神，设计感人动情的导语新课程标准开篇即说：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，在之后的篇幅中人文”二字更是频频出现。而现行教材中就精选了不少充满人文气息的文章，或尊重生命，或珍惜真情，或弘扬个性。倘若教者在导入这些文章的教学时设计一些富于''人情味”的导语，就可以使之与文章本身相得益彰，使学生的心灵始终激荡在浓厚的人文氛围之中。例如，在教学《背影》时

4、，导语设计可以取材于日常的生活细节，紧紧抓住语文教材与“人文精神”的契合点，打动学生的心，触发了学生的情，激发学生的爱，让他们从中受到了人文精神的熏陶。二、弘扬民族文化，以优秀的古诗导入中华文化源远流长，博大精深，灿烂的古典文学是智慧的祖先为我们留下的一笔不可多得的精神财富，了解和学习中国古代文学作品，有助于培育学生热爱祖国语言的思想感情,吸取人类优秀文化的营养，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，尤其是新课标更是把古诗文教学摆在了一个相当突出的位置。如果在新课导入时

5、采用一些优秀的古诗，不但可以增添语文课堂教学的诗情画意，而且也有助于落实既定的目标。三、加强学科渗透，设计知识型导语在实际教学中，我们不难发现学科之间存在一定的联系，而其中与课文有关的知识往往可以开发、利用为语文课程的资源。其实这与“语文课程是开放的”这一理念是一致的。既然如此，语文课的导语设计何不“兼收并蓄，为我所用”呢？—般来说古诗文多与历史知识有关，而科技类说明文则多与生理、地理、物理、化学等学科的知识有关。另外，需要强调一点就是作为导入课文的其他知识而言，都应当是学生已经学习过的，需要做到“

6、温故而知新”，否则的话便会弄巧成拙。!1!通过气氛渲染，设计情境式导语课文皆为有情物，师生皆是有情人，课本中的许多文章都蕴含着作者强烈的情感。教师要用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借用多媒体来渲染气氛，创设情境，以唤起学生的美感，从而引发思想感情的共鸣。例如，在教学朱自清的《春》一课时，可以通过多媒体展示一些图片先引导学生观察身边的景色与其他的季节有什么变化，景色是怎样的，然后让学生背诵学过的描写春景的诗句。这样的导入不仅创设了与教学内容相应的学习情境，引起学生思想感情共鸣，进而把学生带入课

7、文的意境之中。五、运用现代技术，设计视听型导语心理学研究表明，青少年的大脑皮层处于高度兴奋状态时，有利于学生的学习和记忆。多媒体作为一种教学手段、方法，有着其他教学手段不可比拟的优越性。它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一身，它可以灵活地把这些组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的课堂教学环境。在课堂教学中教师采用多媒体教学手段，能将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，能起到调动学生积极性，激发学生学习兴趣的作用。如果教师在导

8、入新课时要适当借助多媒体的视听手段，就可以迅速抓住学生的注意力，从而让他们很快进入到创设的情境之中去。除此之外，导语的设计还应有很多种。当然，设计的目的还在于使学生从纷繁的思绪中将注意力转移到新课的学习中来，全力以赴地完成本课的学习任务。还可以使学生的意识集中于某种对象，然后明确学习目标、引发学习动机。但是要说明一点，导语只是作为一堂新课的序幕而已，因此，它的设计一定要精练简洁，以免喧宾夺主。【责编张景贤】