科目名称：生涯规划与发展 - 空大嘉义中心

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1、《人類學習與認知》Y301課文重點嘉義中心李芳森老師整理Chap1學習如何學習§1-1學習的研究：從猜測到科學一、學習的方式：先學「如何做」，再學「該怎麼做」即：How（目標）→WhatShall（方法與過程）二、學習的原理1、完形理論（Gestalt）：由Wertheimer（韋特海默）、Köhler（柯勒）提倡的「心理學理論」→主張學習如完美的倂圗遊戲。在初始時，無法察覺每塊小併圗在整體的正確位置，因而無法窺得整體面貌；直至併圗完成時，方知整體原來是如此。這意味著，學習過程雖然是局部的，但只要細心併湊，終究會成為完美圖樣，亦即

2、會得到完美的學習成果。2、連結理論（associationism）：此即「S-R理論」（即「刺激–反應」理論），亦即「行為主義」（behaviorism）理論→連結理論強調學習過程中「刺激與反應」間連續性與必然性的因果關係。此理論又可分為「古典制約」理論與「操作制約」理論。析言之：(1)古典制約（classicalconditioning）：為俄國心理學家巴夫洛夫（Pavlov）所倡，主張「制約刺激」（CS,conditionedstimulus）與「非制約刺激」（UCS,unconditionedstimulus）同樣都可造成行

3、為者相同的反應。(2)操作制約（operantconditioning）：為美國心理學家史金納（Skinner）以及桑代克（Thorndike）所倡導，渠認為學習者可藉由「嘗試錯誤」、「增強」、「懲罰」等手段達到增減行為者行為頻率的目的。其中：j正增強：以增加行為者喜好刺激的方式來達到增加行為者的行為頻率。k負增強：以移去行為者喜好刺激（做威脅）的方式來達到增加行為者的行為頻率。l懲罰：以增加行為者厭惡刺激的方式來達到降低行為者的行為頻率。3、認知建構論：包括「認知階段論」（皮亞傑）及「訊息處理理論」（InformationPro

4、cessingTheory）的結合。→認知心理學重視「學習者的內在學習歷程」，亦即認為「學習是主動擷取資訊（訊息）的過程」，也是「由既存的資訊推論出心的資訊的歷程」。此一理論認為心智改變或成長的基本單位是「心理表徵」（mentalrepresentation），每人學習時會將外在刺激轉化為一種概念符號，繼而利用心理表徵的心智架構（即所謂「基模」）將此一符號操作處理資訊，然後再將它表達出來。4、社會建構理論：以俄國心理學家維果斯基（Vygotsky）為代表。→認為人所處的「社會互動及文化」9深深影響其智能之建構，亦即環境及文化為影響

5、人的學習的主要因素。此理論即孔子所謂「三人行必有我師焉」，以及「近主者赤、近墨者黑」的道理。5、生物演化論：受到達爾文（Darwin）「物種起源」進化論的影響。此一理論主張「物競天擇」、「優生劣敗」的自然競爭及自然淘汰的原理→此論主張學習乃未選擇及培養最佳的生存方式，亦即人會利用其「創造力」來探索及求取新知，藉之維繫其生存的優勢。§1-2學習的歷程：從認知到後設認知一、學習的認知歷程1、塞門（Simon）：「求知」的意義已從能夠「記憶」和「獲得」或「重述」訊息，轉向能夠「發現」和「使用」訊息。2、認知的因素：記憶力、理解能力、推理

6、能力、創造力、後設認知。二、學習如何學習：「後設認知」1、後設認知（meta-cognition）：對思考之思考，亦即比原來所認知的更高一層的認知。因此，「後設認知」亦可稱為「形上認知」。2、卡謬（A.Camus）說：「一個真正聰明的人，是它的心智會看管好自己心智的人」。這個「後設認知」就是看管我們心智的後台導演。§1-3情意的學習：從副學習到主學習一、美國教育學家克伯屈（Kilpatrick）提倡「同時學習原則」。二、「同時學習原則」：主學習、副學習、輔學習（附學習）(1)、主學習：在知識或技能獲得的過程中被列為最主要目的的學習

7、目標，稱之。(2)、副學習：在知識或技能獲得過程中，因主要學習所帶來的次要學習目標，亦即被列為次要或附帶目的的學習目標，稱之。(3)、輔學習（附學習）：學習過程中，因主學習或副學習的完成而「意外」獲得的情意目標，稱之。§1-4終身學習：從外顯學習到內隱學習一、內隱學習（implicitlearning）：隱藏於鮮明學習目標之外，亦即一種連自身都沒有察覺、而由對自己有意義的邊緣因素所影響，進而所造成的不自覺的學習過程或成果。(1)、薄片擷取：為葛拉威爾（Gladewell）所言，原意為「理性分析在槍林彈雨中派不上用場」，亦即「軍人無

8、法自係冷靜於分析每一個行動方案」，喻指「瞬間抉擇」有時無法使用得上理性。(2)、薄片擷取亦可表為：在瞬息萬變的社會，有時必須在很短時間內做出明快抉擇。二、終身學習（life-longlearning）：亦稱「終生學習」，亦即能夠隨時把握學習機會、能