科目名称：教育与文化脉络研究

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1、國立中正大學教育學研究所/課程研究所九十八學年度第一學期科目名稱：教育與文化脈絡研究(TheStudyofEducationandCulturalStudies)授課教師：洪志成、鄭勝耀開課系級：教育學研究所/課程研究所碩士班學分：2授課時間：星期二16:10~18:00授課地點：教405ROfficeHour：星期二15:00~16:00教師研究室：教508R、503RE-mail：kentcheng@ccu.edu.tw;educch@ccu.edu.twE-course:http://ecourse.webedu.ccu.edu.tw一、教學目標：英國學者RaymondWilli

2、ams與RichardHoggart在1950左右開始代對於英國社會中「文化」(culture)的「高」(high)與「低」(low)的定義產生極大的懷疑，特別是一直以來英國社會對於「通俗文化」(popularculture)的貶抑，因此，他們在1964年籌設成立了「伯明罕大學當代文化研究中心」（CentreforContemporaryCulturalStudiesatBirminghamUniversity），也開啟了「伯明罕學派」（BirminghamSchool）與「文化研究」（CulturalStudies）的新頁；「文化研究」關心的是日常生活的意義與活動，藉由檢視文化活動中

3、的權力運作關係，進一步揭露與調和知識中「內隱知識」(tacitknowledge)與「客觀知識」(objectiveknowledge)的分歧。當文化研究與教育情境邂逅時，如何去釐清補習文化、教師文化與親師文化等校園文化形成中的「編碼」(encoding)與「解碼」（decoding）過程，審視校園文化活動中重要的權力運作邏輯，便成為本學科的目標所在。二、授課大綱：09/15Week1：課程介紹與自我介紹09/22Week2：教育與文化張建成(2004)。教育社會學的新視角—動態的文化觀。載於張建成（主編），文化、人格與教育（pp.153-180）。台北：心理。09/29Week3：文

4、化中的「編碼」與「解碼」Hall,S.(2001).Encoding/Decoding.InMeenakshiGigiDurhamandDouglasM.Kellner(ed.),MediaandCulturalStudies:KeyWorks(pp.166-176).Malden,MA:Blackwell.3TheStudyofEducationandCulturalStudiesFall2009國立中正大學教育學研究所/課程研究所九十八學年度第一學期10/6Week4:文化研究理論（一）邱誌勇、許夢芸譯（2006）。JeffLewis著。第一章：界定文化：文化研究的範疇。載於Jef

5、fLewis著，文化研究的基礎(pp.3-48)。台北：韋伯文化。：10/13Week5：文化研究理論（二）邱誌勇、許夢芸譯（2006）。JeffLewis著。第一章：界定文化：文化研究的範疇。載於JeffLewis著，文化研究的基礎(pp.3-48)。台北：韋伯文化。10/20Week6：文化研究理論（三）Barker,C.(2003).AnIntroductiontoCulturalStudies.InChrisBarker,CulturalStudies(SecondEdition)(pp.1-30).London:Sage.10/27Week7:文化研究理論（四）Barker,

6、C.(2003).AnIntroductiontoCulturalStudies.InChrisBarker,CulturalStudies(SecondEdition)(pp.1-30).London:Sage.11/03Week8：文化研究重要議題（一）：補習文化（一）章英華、伊慶春(2004)。Cramschoolingandacademicachievement。發表於「台灣青少年成長歷程研究第一次學術研討會」，中央研究院社會學研究所，2004年6月23-24日。11/10Week9：文化研究重要議題（二）：補習文化（二）孫清山、黃毅志(1996)。補習教育、文化資本與教育取得

7、。台灣社會教育學刊，19，95-139。11/17Week10：文化研究重要議題（三）：教師文化：抗拒面姜添輝(2000)。論教師專業意識、社會控制與保守文化。教育與社會研究，1，1-24.11/24Week11：文化研究重要議題（四）：教師文化：創新面詹志禹（2003）。課程創新與教師的自我創化－系統演化的觀點。教育資料集刊，28，145-173。12/01Week12：文化研究重要議題（五）：親師文化Oplatka,I.(2007).Man