浅议初中历史教学中多媒体使用

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1、浅议初中历史教学中多媒体使用我们使用的初中历史教材编写简单，只有基本线索和事件梗概，缺乏详细资料，教学内容被高度浓缩，而初中历史课所讲授的内容具有过去性、丰富性的特点，若没有充分的历史资料、灵活的教学手段，怎能让学生去感知历史、去分析历史问题，又如何从中得出规律性的认识呢？不过，随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体技术在教育教学领域得到了广泛的应用，尤其在辅助历史学科教学中具有较强的优势。现就初中历史教学中多媒体运用的必要性、作用进行简要的分析。一、初中历史教学中使用多媒体的必要性1•初中历史教学

2、内容的特点历史课讲授的内容都是过去的事物，具有一度性，不可再现、重演，历史本身的发展是一个客观的过程，研究它，只能凭借历史遗迹、遗物、文物资料和文字记载，因此研究历史应尽可能多地搜集掌握史料，以接近客观实际，求得历史的真实。历史上出现的事件、人物和现象都是具体的、活生生的、有血有肉的，没有完全相同的事件、人物和现象，都具有一定的特殊性。历史学科的内容又极其丰富，涉及政治、经济、军事、文化、外交、民族关系、文学艺术、科学技术，等等，这些内容又有着纵横交错的内在联系。2.初中阶段学生的心理特点和学习特点

3、初中阶段学生认识能力发展迅速，但进行抽象思维时仍是以具体形象思维为基础，全面性和分析性不足；初中生识记的有意性发展起来，但学生机械识记方法还起着很大的作用。学生在学习上对形象、直观、生动的东西更有兴趣，活动的画面、变幻的色彩、抑扬的声音更能保持学生的注意力。3.多媒体教学的特点多媒体教学集声音、文字、图形、图像于一体，从视觉、听觉、色彩、动感等方面刺激学生的感官，使学生形成深刻的印象，有利于激发学生兴趣，有利于丰富学生知识，有利于学生开阔思维，有助于提高教学水平和教学效果。由于历史知识有过去性、特殊

4、性、丰富性的特点，历史事件、历史现象都是过去发生的事情，它既不会自然地重演,也不能借助实验手段使它再现，再加上初中学生自身的认知特点，这就为我们的教学带来一定的困难。要合理地解决这一难题，就必须在历史课堂上运用多媒体教学。二、多媒体技术在历史课堂教学中的优势作用1•能增加课堂教学容量，丰富学生的知识、拓展学生的视野，让学生感受历史的氛围，激发学习兴趣在历史课堂上运用多媒体教学，能在较短时间内使用大量的素材，大大增加课堂知识容量，开阔学生的眼界。例如,讲“战略大决战一一三大战役”时，如按传统教学模式逐

5、个讲述过程略显繁杂，择一而讲学生又感不足，若釆用多媒体技术播放三次战役的精彩片断，再配以简短的解说，同时制作三大战役动态示意图，就能很好地解决这一难题。多媒体教学生动、形象，有利于学生对重点知识的加深、记忆和对难点的把握。例如：讲“美苏冷战”时，利用杜鲁门在国会发表演说的图片、马歇尔计划的漫画、北约组织、华约组织图片来制作课件，加深学生对冷战表现在政治、经济、军事方面这一重点内容的记忆，再引导学生分析赫鲁晓夫和肯尼迪较量的漫画，学生很容易理解冷战的实质就是美苏除直接进行战争外的全面较量，是苏联略显下

6、风的两国争霸。这样既化解了难点，又强化了知识的记忆。在历史教学中，运用图片、视频等材料能给学生以生动、直观、形象的认识，激发自主学习的兴趣，能使学生有身临其境之感，启发学生的思维，引起学生的联想，从而调动学生学习历史的积极性和主动性。女口：讲“改革开放”一节时,先播放歌曲《春天的故事》，往往能扣人心弦，一下子把学生的意识拉到改革开放初期，极大地激发了学生学习的兴趣。再如：学习'‘中国抗日战争的胜利”内容时，利用多媒体播放录像，让学生清楚地看到中国军民转入大反攻、美国在日本长崎投下第二颗原子弹、苏联红

7、军进攻关东军等生动的画面，会使学生有一种身临其境之感，同时又为分析抗战胜利原因埋下伏笔。2•能使历史知识系统化，有利于培养学生的思维能力,提高分析、解决问题的能力多媒体教学将文字、声音、图表、图像整合为一体，能全面概括历史发展的面貌，有利于学生分析历史事件，了解历史发展规律，培养学生综合能力。女口：讲“中国半殖民地半封建社会的形成”时，利用知识树呈现中英鸦片战争、第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争之间的联系，利用中英南京条约签字仪式、马关条约签订、辛丑条约签订三张图片来创设情景，利用表格

8、来分析三个条约对中国的侵略逐步加剧,学生会通过对比得出结论：列强通过发动战争，强迫清政府签订不平等条约，中国一步步沦为中国半殖民地半封建社会。总之，这种图文并茂、动静结合、声情融汇的多媒体教学符合历史教学改革的要求，符合青少年的心理和认知特点，能够充分展现教学内容的直观性、生动性、丰富性，使学生从视听上获得多重感受，激发学生学习历史的兴趣，丰富历史课堂教学，实现历史课堂教学的高效化。（作者单位河北省涿鹿县矶山中学）