论文：中学计算机分层导学的实验与研究

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4、元化信息素质教育2000年6月《中学计算机分层导学的实验与研究》65课题工作总结报告湛江一中计算机分层导学课题组1999年8月25日一、课题实验的背景我们认识到技术创新是未来世界竞赛的核心和焦点，中小学计算机课程作为一门技术教育应当受到重视和开展。目前，以提高国民素质为基本目标的素质教育正在我国得以实施，这也有力地促进我国基础教育的全面改革，但同时对中小学计算机教学也提出了崭新课题。我们也认识到当前对中小学计算机学科教育诸方面的研究尚不深刻、不全面，这在很大程度上影响了教育教学质量的提高和素质教育的深入。我校学生来自全市五县五区，有农村学生，也有乡镇学生，大多数是市区学生。

5、我市各县区的经济发展极不平衡，各地计算机课程教育发展极不一致，学生计算机基础差异很大。这种由于地区经济发展极不平衡所造成的多层次的格局，对我校计算机教学的着极大的挑战。为此，我们提出并开展了该课题的研究实验。二、课题实验的主要内容我们认为，如果根据学生的知识基础分成不同层次，以班级授课为主，辅之以小组和个别教学，重视开辟第二课堂，主张课内外密切结合，相互促进，而在教学中教师转教为导，激励学生主动探索解决问题，理解学习过程，掌握学习方法和思维方法，从而使得学生学会学习，那么学生学习能力就会加强，教育效果就会提高。通过本课题实验，我们主要解决以下问题：（1）改革完善以提高学生素

6、质为目标的课程体系，注重普及、提高、拔尖三个层次的关系，主要对学科课程、活动课程、竞赛课程和个别化课程等方面的探讨和研究；（2）改革课堂教学方法，以减轻学生学业负担，提高教学效率和教学质量为目的，探讨和开展精讲导学法、项目导学法的实验研究；（3）加强学法指导，侧重培养兴趣、启发思维、自主学习与协作学习等方面的研究与实践。本课题研究的难点在于如何通过实验构建中学计算机课堂教学模式和学生学习模式设计，探索中学计算机教学与素质教育的关系等问题。三、实验过程与主要做法本实验研究的是通过分层导学如何促进学生学习能力？我们认为，通过实验使每个学生在能力素质、自我发展方面都得到充分的锻炼

7、和培养，这包括：（1）面向全体学生，使学生整体素质得到进一步提高；（2）在规定时间内，用有限的教育资源切实提高教育效率。目前本课题已进行了如下实验过程：第一步（1996年3月－1996年7月）1、主要内容：课题论证与实验准备。2、实现目标：实验初我们对计算机教学的课程改革、教学内容、教学原则、教学手段、教师素质、德育目标、培养规格、教学评价与学生学习评价九个方面如何适应素质教育提出了实践性观点，撰写并发表了《中学计算机实施素质教育的探讨与尝试》论文。3、主要做法：（1）对课题的基本内容、以及对国内外大量教育资料和当