《自然界的时钟》教学设计

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1、《自然界的时钟》教学设计吉林市龙潭区金珠学校刘洪英教学理念:《语文课程标准》指出:“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。'‘本课的设计以学生原有知识经验为基础,充分利用多媒体资源,为学生提供直观、形象的图片,让学生感受美、欣赏美的同时品味作者的语言美,进而能够积累优美的语言,创造美。引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。教学目标:1.把握课文内容,从而学习课文总分总的表达顺序。2.反复朗读,品读文中生动,优美的词

2、句。积累好词佳句,体会语言表达的妙处,学习运用多样的句式表达。3•在学习中认识动、植物的“生物钟”现象,充分感悟大自然的奥秘,激发热爱、探索大自然的兴趣。4.教育学生要学会留心观察,做生活当中的有心人教学重点:1.了解动、植物的'‘生物钟”现象2.理解课文内容以及学会运用多样的句式表达。教学难点:了解动、植物的“生物钟”,充分感悟大自然的奥妙,激发学生热爱、探索大自然的兴趣。教育学生要学会留心观察,做生活中的有心人。教学准备:1.多媒体课件2.收集文中所涉及到的花的图片和与生物钟相关知识。教学过程:一、复习导入1•揭示课题:这节

3、课我和大家继续学习科学小品文《自然界的时钟》(齐读课题)2•复习谈话:能说说这篇课文写了什么,从哪几方面写的吗?3•评价导入:看来你们已经掌握了课文的主要内容,正如你们所说:课文从植物知道时间,动物和昆虫也知道时间三个方面为我们介绍了“自然界是一座奇妙的活时钟”,让我们再次走进文本感受这种奇妙的同时,看看作者介绍了哪些动、植物的活时钟现象,是怎样具体描写的,并品味奇妙背后的语言美。(设计意图:了解学生的对课文的掌握情况,把学生再次领进文本,明确学习目的。)二、品读感悟1•学习第二自然段。(1)默读第二自然段。请你们边读边用“一”

4、和分别画出这一段写了哪些植物,它们各在什么时间开花。(2)汇报交流:有顺序地说出文中为我们介绍了哪些花,它们在什么时间开花。(3)总结过渡:真奇妙啊!看来只要记住花儿开放的时间,没有钟表,我们也能知道大概是什么时间了,难怪作者说:'‘自然界是一座奇妙的活时钟。”(出示句子,让学生齐读。)花儿的开放是有时间的,我们再来看看作者的描写呢?(引导学生观察:作者是按花儿开的时间顺序描写的.这一段的第一句话呢?),(4)汇报交流:引导学生抓住表示时间的词语,学习作者按时间顺序描写的方法和总分的构段方式。(5)品读感悟:作者在有顺序描写花儿

5、报时的同时,还用了许多优美的词句,你喜欢作者笔下的哪种花,读一读,如果能说出你喜欢的理由就更好了。(6)汇报交流:你喜欢哪种花,说说你喜欢的理由。(学生每说一种花,教师都出示相应的图片,引导学生读出美感,同时感受作者的写作方法:运用比喻、拟人的手法并且抓住了花的特点来描写。)野蔷薇:你就是一朵美丽的野蔷薇,你笑得可真甜!谁也喜欢野蔷薇,你来读一读。看到蔷薇花,你眼前浮现什么画面?看-一多像孩子灿烂的笑脸啊!牵牛花:牵牛花也叫喇叭花,看-一牵牛花开放了!像什么一-作者正是抓住了牵牛花形状(板书:形)的特点来描写的。蒲公英和龙葵:清

6、晨的草地上蒲公英正迎着朝阳向你点头打招呼,一定会让你有个好心情。(你点头想说什么?)午时花:你就是其中的一朵,你如何展现你的美貌?丝瓜花:静静开放的不只有丝瓜花,还有谁?夜来香:一听到它的名字就知道,它的什么最迷人(板书:味)作者也正是抓住了它的气味的特点来描写的。两种花都是不声不响地开,作者抓住它们各自的特点,用了两个不同的词,多么了不起啊!我们一起读一读。芍药:作者对芍药花的描写最特殊,用了一个成语,想像一下,那是怎样的画面。看,争奇斗艳的芍药开放了。作者抓住了它的什么特点?(板书:色)月光花:皎洁的月夜里,月光花开了,给你

7、什么感觉,带着你的感受读一读,如果加上动作就更美啦!(设计意图:体会作者用词准确性,引导学生积累。)(7)作者不仅抓住了花的特点来描写。还用了什么方法把花写得这么美?(8)品读感悟:作者在描写各种花儿开用了许多优美的词语,还抓住了它们的特点把它们当作人来写,多么了不起啊,让我们一起走进这花开的的盛宴!(配乐朗读,再次感受语言的优美。)(9)感悟延伸:作者的文字,在月光花的绽放中结束了,但这种美并没有结束,(出示省略号)透过这个省略号,你仿佛看到了什么?(让学生体会省略号的用法)。(10)拓展仿写:你还知道哪些花开放的时间,老师为

8、你带来能像作者一样说一说吗?你们的描写让这个省略号更加丰富啦植物学家林奈经过长时间的细心观察早就发现了每个时间段都会有一种花会开放,能工巧匠们也因此做出了各式各样的花钟。(就出示“花钟”图片,激发学生的兴趣。)(设计意图:学以致用,让学生在学习的同时学会运用,感

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