《金色的脚印》教案[资料]

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1、金色的脚印温岭市开元学校赵姝淑教学目标：1.读准“佣人、炸豆腐……”等词的音，体会叠词连用的表达效果。2.用较快的速度默读课文，想角色之间联系，了解课文主要内容。3.揣摩作者怎么抓住动作、外貌、环境等的描写，表达真情，体会狐狸一家及它们与正太郎Z间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学过程：一、导入，揭题。在文学作品中狐狸常成为狡猾的代名词，那在日本作家掠鸠十笔下，狐狸又是怎样的一个形彖呢？今天，我们就来学习一篇发生在人与狐狸Z间的传奇故事。齐读课题。二、初读，感知。1、词语课前大家都预习过，看看这些字词，谁来读?佣人柞树嗥叫惦记冲着炸豆腐踱来踱

2、去光秃秃冷清清孤零零湿漉漉直勾勾热乎乎（1）指名读、分组读、齐读读读带有这3个叠词的句子，你从屮读出了什么？（体会叠词连用，通过环境描写存托狐狸孤寂的心情。）这就是叠词在文屮起的作用。2、在文屮，除了这里的小狐狸外，述冇哪些角色？请大家结合课文的阅读捉示自由朗读课文，思考：这几个角色Z间发生了什么事？（先分说两者Z间的事，后连起来说内容。）（板书：正太郎老狐狸小狐狸帮、救、放）小结：篇幅较长、角色较多的文章，我们可以抓住主要角色，想想角色Z间的联系，能帮我们更好的了解主要内容。.4.梳理，定向。（1）全文围绕救小狐狎展开，正太郎为什么要帮助老狐狎救小狐狎

3、？根据板书，老狐狎救小狐狎的过程感动；老狐狎救了正太郎；（述有吗？）小狐狎离开父母可怜。（2）课文用更多的篇幅描写老狐狸救小狐狎，课文重点写了几次救的过程？我们先来学第一次救小狐狎，默读课文的4——7自然段，看看是什么打动了正太郎？三、精读交流，寻找感动。（一）学习4——7自然段1.默读，找相关句子。2.交流。Z“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡J狐狸的哪个举动让你有所触动？（冲大摇大摆走）带着你的感受读这句话。把狐狸爸爸的勇敢（不惧危险、奋不顾身）读出来！狐狸爸爸的举动让你感动，狐狸妈妈呢？句2：“小狐狸一见老狐

4、狸,就不停地哼叫着,用鼻子蹭着老狐狸的身子。它很想跟着老狐狸走,但是迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次,老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上，给小狐狸喂奶。”你是否也能抓住一个举动来说？用牙咬铁链，会是怎样的感受？这样的拼命的咬了好长时间之后，结果可能是怎样的？狐狸妈妈的举动乂让你体会到什么？你能读好（这段话吗？）老狐狎的表现吗？让我们合作读好这段话，男女生分读小狐狎和老狐狎的语句。1.小结：从老狐狎身上，我们能感受到他们对小狐狎的浓浓的爱。几个看似简单的动作,却给了我们丰富的感动。怪不得正太郎这样想，

5、“不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”过渡：刚才我们抓狐狸的动作体会了狐狎的情感，你能否也用这种方法自学老狐狎救小狐狎的第二部分，默读课文8——19自然段，找出老狐狎的举动，体会角色的情感。（-）学习8——19自然段1.默读，圈划，写旁注。2.交流“老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。“你从哪个举动读出？（啃）感受到什么？还从哪里体会到？（很细、渐渐地）读出你的感动、读出老狐狎的（坚持……）3.除了狐狎的救小狐狎的动作让正太郎感动，述有其它方面嘛?老狐狸在地板下面做了窝！正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是惦

6、记小狐狸,明显地消瘦了。这是抓什么来描写的?你的感受呢？（你读出了什么？体会到什么？懂得了什么？）思念、担心、惦记、寝食不安、劳累过度••…由此你想到了什么？这种陪伴、这种照顾不正和我们人类一样吗？（是啊，动物和我们人类一样也有感人至深的亲情！）（三）小结：作者就是通过这些看似平淡的动作，简洁的外貌真实而乂具体的写出了动物的真情。怪不得正太郎看到老狐狸就要成功的时候，泪水就不由得涌上眼眶。当得知小狐狸送给安皿先生后正太郎急着朝山那边跑去。下面就让我们用朗读再冋顾正太郎对狐狎一家的感情变化吧。四、整体导读，深化情感。师：当正太郎口不转睛看着小狐狎，听到悲伤

7、的叫声吋，他想到——生接读：小狐狸也许在叫妈妈―•妈妈—这小狐狸多可怜呀!师：也许这叫声触动了正太郎那颗敏感的心。当看到老狐狸救小狐狸不成功后那不舍的眼神，他的心很不平静，于是他想到——生接读：大概是觉得救不出小狐狸,死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子,这个样子真可怜。师：当发现日渐消瘦的老狐狸在地板下做窝，把树桩啃得很细时，他心中激动万千——牛接读：老狐狸用自己的力量,把小狐狸就出来的时候,该是多么欢喜呀!师：而当正太郎得知小狐狸被带走后，急忙朝安出先生的牧场跑去途中跌落悬崖，被狐狸救护后，正太郎心里乂会怎么想呢？可惜课文并没交代，你能否顺着他的心理

8、变化接着来说说？（可以练笔）过渡：老狐狸的表现折射出人性的光辉，感动了正太郎以及