以人为本理念下的作文评价观

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1、万方数据第21卷第4期V01．21，No．4，新乡教育学院学报JOURNALOFXB们【IANGEDUCATIONCOI．I厦蚝雹2008年12月DEC．2008“以人为本"理念下的作文评价观王素(新乡学院学报编辑部，河南新乡453000)摘要：文章阐述了“以人为本”理念的内涵，提出在作文评价中贯彻“以人为本”思想应注意做好面向全体学生、遵循适度原则、让学生充分参与、发展学生非智力因素四个方面的工作。关键词i“以人为本”；作文；评价中图分类号iG642．0文献标识码：A文章编号：1672—3325(2008)04—0071—03作者简介：王素(1970一)，

2、女，河北藁城人，硕士，副教授。研究方向：写作学。基金项目：河南省教育科学“十一五”规划课题“作文训练中针对学生差异的有效教学研究”(2007一Jl(GHAG一338)阶段性成果。一、“以人为本”理念与写作教学(一)“以人为本”理念的提出2003年lO月，中共十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”1112004年3月，胡锦涛总书记在中央人口资源环境工作座谈会上又指出t“坚持以人为本，就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保

3、障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展的成果惠及全体人民o"[22在2005年度教育工作会议上，教育部部长周济也指出，要以科学发展观统领教育工作全局，把科学发展观贯穿于教育改革和发展的各个方面。并进一步阐明：“以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。我们要在教育工作的每一个环节贯彻以人为本的方针，办好让人民满意的教育。”'31(二)“以人为本”理念对写作教学的指导意义关于写作教学，叶圣陶先生曾经有过这样的论收稿日期：2008一07-2]述：“关于

4、作文教学，我想，大概先得想想学生们为什么要学作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中、在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前并不是人的需要，在今后却人人需要。写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗?因此要求学生要学好作文，在中学阶段打下坚实的基础。”[41这就是说，现代写作能力，应该是指学生会写一般文章的能力，而它同时又是现代社会、现代生活所必需的一种能力。我们的写作教学最终要达到这样一个目标——通过学习，使学生形成扎实的书面表达能力，凡是社会生活、工作当中所需要的书面语言文字，应

5、该提笔就能写，写就能写好。因此可以说，我们传统的写作教学的目标与“以人为本”人才培养理念是相吻合的。从“以人为本”的理念出发，写作教学的过程就是发展学生思维的过程，是锻炼他们语言表达能力的过程，是培养学生兴趣、意志、情感的过程，也是促使学生素质全面提高的过程。在这种思想的指导下，我们写作教学的目标要由应付考试转向提高学生的素质，写作教学的内容要由封闭转向为开放，写作教学的方向要由为任务而写作转向为抒发感情而7l万方数据写作。．二、在作文评价中贯彻“以人为本”的理念作文评价在写作训练中属于写后指导，具有总结的性质，它可以让学生及时了解自己和全班的写作情况，确切

6、地知道“应该怎样写”、“不该怎样写”，从而使写作活动的目标得到落实。(一)作文评价应注意面向全体学生“以人为本”的理念主张面向全体学生，强调使每一个学生都能在自身的基础上获得最优、最全的发展。因此作文讲评中教师应该选择那些能够代表某种类型的文章来剖析，即使是选择某一篇文章来讲评，它也应该对多数学生具有指导作用。一般来讲，作文评价的重点应该是学生写作中的主流或倾向性问题，教师将对习作的评价同有关的写作知识联系起来，或褒或贬，就能给学生留下深刻印象。当然，如果师生的时间和精力许可的话，也可以在对重点问题进行讲评的同时，尝试重点带一般、详评与略评相结合等方法。至于

7、学生在写作中表现出的一些个别性问题，则可以由教师通过批语的形式加以矫正。在确定讲评的资料时，应该特别注意不要选择那些极端的例子(比如过于滑稽可笑的材料’)。一方面这些问题不具有普遍性，虽然材料本身对学生具有吸引力，但如果花大量的精力来讨论，会因缺乏普遍的指导意义而事倍功半；另一方面，选择这样的例子，容易把问题简单化、庸俗化，这个年龄段的学生已经开始产生自我意识，在课堂上对某一个学生的习作给予过多的负面评价，很容易伤害学生的自尊心，打击其写作积极性。。此外，每一次作文讲评时拿来宣读的范文，要尽可能进行轮换，不要总集中在某些“尖子”学生身上，要让多数学生都能够有

8、自我展示的机会，都能够得到大家的肯定和赏识。这对提高