新课程理念下评价观.doc

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1、新课程理念下的评价观到底是要惩罚还是奖励？我们看看《被丢出窗外的狗》就明白了.有个年轻人养了一只狗，一天他发现狗在屋里撒尿，于是将狗痛揍一顿，然后从窗子扔了出去.第二天，年轻人再次发现狗在屋里撒尿，不同的是在撒完以后狗自觉地从窗户跳了出去.这个故事告诉我们一个组织行为学的原理，奖励比惩罚更有效，就像故事里的狗，惩罚并没有让它不在屋里撒尿.显而易见，恰当的运用奖励与惩罚会对教育起到怎样的作用.教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉

2、得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育只是强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量.在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘.古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要.教育故事三一块糖的故事叮玲玲……下课玲声响了，跟孩子们道别之后，我正欲走出教室，一向调皮好动的许嘉豪急忙跑过来，我以为有什么事找我，却见孩子小手从裤兜里掏出一块

3、糖来：“老师，这是喜糖，给你吃.”我顿时激动.许嘉豪是个热心的孩子，但他的成绩却很令我头疼，为此，我想尽办法来调动他，帮他建立起学好数学的信心，如今，开学一个月过去了，他的成绩有了小小的起色，不再象以前那样：学数学是别人的事，与我无关.看到他的改变，我从心里感到高兴，孩子比我更高兴，于是就有了前面的一幕.故事还在继续.跟许嘉豪对话的时候，恰好魏楷牧在身边，这个星期魏楷牧表现最棒，我跟许嘉豪商量：你把这块糖作为奖励送给魏楷牧好不好？于是，这块糖被放到了魏楷牧手里.不曾想魏楷牧对我说：“老师，这块糖我送给闫金梦吧，是她帮我的.”

4、糖又被放到了闫金梦手里.闫金梦拿着糖来到我面前：“老师，你最辛苦，我把这块糖奖励给你！”糖又被放到了我手里.这块幸福的糖，它心里一定最美.一年多来，和学生由最初的陌生到现在的其乐融融，它花费了我好多心思，有付出一定有回报，孩子们给我的回报是任何东西都不能比拟的.最终，我收下了这块糖，这块糖吃在嘴里,却深深地甜在我心里.教学中怎样表扬小学生课堂是我们每位教师教书育人的主阵地.表扬是激发学生努力学习的催化剂.但是总是用一种方法来表扬学生，时间久了，效果就会大打折扣，所以在我们的课堂教学中要用多种方法来表扬我们的学生.这里介绍几种

5、本人上课表扬学生的方法.一、口头表扬1、课前的口头表扬词汇是英语的基础，记忆生字是一种比较枯燥的脑力劳动，好多学生学不好语文关键是没有词汇量，同时也不愿意做一些枯燥的记忆.为了让学生上课能够积极主动的记忆词汇.在每节语文课的前十分钟我都要求学生记五分钟的词汇，然后用五分钟来听写.每节前我就做好了昨天听写单词进步学生的名单，一上课先口头表扬昨天听写单词进步的学生，前天的10分，昨天的20分，进步就是10分，几乎每个学生，每节课前都能得到一次表扬，学生带着老师的表扬进行下面的单词记忆.经过表扬之后个个学生都是进头十足.可谓书声朗

6、朗.原来学生认为枯燥的记忆词汇，现在变成了学生的需求.学生的被动学习变成了主动学习.尽管有的学生记得慢，背得少，但人人都积极得投入着.这就是表扬的魅力.美国一教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍.难怪有一些所谓的差生在短短的一学期的学习里，成绩能够跃居班级前十名.2、课堂中的口头表扬在上课时，为了调动学生学习的积极性，以防别的同学开小差，同时也是对一些开小差的，不认真学习学生的提醒，我经常提名表扬几个特别认真学习的学生，在表扬别人的同时，更主要的是提

7、醒那些不认真的学生.这种友善的，不留痕迹的、不伤害学生心灵的提醒，起到了很好的教育作用，即表扬了优生，又保护了差生.二、板书表扬1、写名字表扬在口头表扬一段时间之后，对有的学生作用就不大了，我就换着用板书来表扬.首先在黑板上写上“表扬”二字，只要这两个字往黑板上一写，班级里的气氛马上就变了，讲话的学生不讲了，做小动作的同学不做了，很快就进入了学习的状态.老师布置好学生的学习任务，然后在黑板上写下学习认真的学生名子，要注意多表扬一下后进生，因为优生大都有自觉性，不需要我们过多的表扬就能认真学习，对于比较认真的后进生，可以在他们

8、的名子后写上阿拉伯数字，表示他们受到表扬的次数，这样教师很容易控制住学生的注意力.随着时间的推移，一部分为了表扬而学习的学生，就会把学习变成他们的自觉行为.教师的作用就是激励和唤醒，这句话再对不过了，其实作老师的竟究能够教会学生多少知识？作为教师，我认为最主要就是激励和唤醒学生去学习.