最简分数的意义教学设计

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1、公开课教案五（2）班数学科任教师乔林教学班级：五（2）班教学内容：教P84，例3：（最简分数的意义）及相关练习教学目标：1、使学生理解最简分数的意义。2、通过学习向学生渗透恒等变换思想，培养学生的观察、比较和归纳能力。3、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，让学生感悟到数学来源于生活，应用于生活。教学重点：理解最简分数的意义。教学难点：能准确判断是不是最简分数。教具、学具：教师：课件、学生：练习纸教学过程：一、复习铺垫：说出下面各组数的最大公因数。15和129和725和6请说出上面哪两个数的公因数只有1。说出2

2、、3、5的倍数的特征在括号里填上适当的数，并说出你的根据。====一、情景导入，探究新知。①播放歌曲《我和你》北京奥运会主题曲。同时展示情景图。②揭示问题：A、小明已经游了的长度是总长度的几分之几？B、和是一回事吗？生答：和是相等的。教师：是吗？还有不同的意见吗？为什么？它们是相等的呢？在小组讨论。生１：因为＝=，所以和是相等的。生2：==教师：说一说你们是怎么想的呢？生：我们小组根据分数的基本性质，把分子和分母同时除以25就化成了分子分母比较小的分数，所以和是相等的。教师：你为什么要同时除以25呢？生：25是75和10

3、0的公因数。师询问其它小组的意见。教师小结：同学们非常善于思考，根据分数的基本性质验证了和是相等的。像的分子和分母只有公因数1，我们把这样的分数叫最简分数。（板书：最简分数）教师：你知道下面哪些分数是最简分数吗？（课件）生：最简分数有：。教师：说出剩下分数的分子和分母有哪些大于1的公因数？2.把上下两行相等的两个分数用线连起来。（课件）4.把桃子放在相应的篮子里。（课件）14561030728153014　　　　　　　　　13257551.20　33991144一、归纳小结：一个分数的分子和分母只有公因数1的分数叫做最简

4、分数。也就是分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。二、教学反思：通过教学我认为有些方面需进一步改进和探究，在教学新知方面举例少、在求最大公因数方面方法单一，学生只会用枚举法、筛选法、来求最大公因数，而不会熟练地使用短除法来求最大公因数，部分学生还不会判断什么样的分数是最简分数。