浅论学生美术观察能力的培养3

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1、浅论学生美术观察能力的培养摘要：本文主耍针对如何培养学生的美术观察能力，从习惯养成、兴趣培养、观察方法、明确目的等四个方面展开分析，并提出一些具体的建议和方法关键词：观察力培养美术观察，是人们认识世界，研究问题的重要手段。观察与观看不同，观察是有目的、有意识、并带着强烈主观能动性的看，而观看是漫不经心，没有经过思考的看。观察是学习美术的基础，如果没有良好的观察习惯，就形不成正确的印象，因而也不可能创作出充满生机与活力的图画，观察也是创造力的源泉，缺少细致的观察将会使创作的作品概念化、千篇一律、空洞，观察也是深入学习美术的必要条件，只有深刻观察和理解美术现象，才能把握美术规律，提高自己的

2、艺术水平，观察更有利于形成良好的思维习惯，培养学生动脑筋的好习惯。通过观察，学生们了解的自然物的构造，激发了他们探索不同现象的兴趣，从而为美术素养的提高提供了条件。但是在美术教学中，教师往往强调学生创造力的培养，而对观察力的培养认识不够，认真的观察是创造的前提，缺少细致入微的观察是创作不出好作品的。因此学生们绘画作品看起来丰富多彩，却缺乏必要的细节，画面单一、呆板。如以画太阳为题的一些学生作品，画面上太阳所处的时间、场景不同，有的是早晨的太阳，有的是中午的，有的是睛天的太阳，有的是阴天的太阳，有的是雨后的太阳，但是所有的太阳都是红彤彤的，画面缺少应有的环境衬托，看起来像同一太阳。这就是

3、教师在引导学生创作时，没有注意引导学生仔细观察所致。还有一些老师，用自己的观察代替学生的观察，使学生失去亲自观察的机会，造成了学生观察兴趣下降，影响了观察力的发挥。美术创造力的培养来源于对学生观察力的培养，只有把观察力的培养与创新精神结合起来，才能培养出真正有创造力的学生。那么如何培养学生的美术观察力呢？一、培养良好的观察习惯由于学生平时对观察力的培养不够重视，因此在观察时的目的性、精确性、全面性不够，所以教师在学习美术的过程中，要有意识地培养学生良好的观察习惯。首先，教师在教学中要注意给学生充分的时间去观察。由于观察时眼睛要看而且大脑也要进行分析、比较，所以比较费时，因此有些教师在教

4、学中把观察的时间大大减少了。如有些老师在教透视知识时，让学生观察正立方体几条边的透视变化，学生刚观察一会教师就进入了下一个教学环节，这样就打破了学生学习的正常规律，使学生在未充分观察、分析的基础上去接受透视规律，得到的只是一些理性认识，不能真正的和实际的情形结合起来，因尔在实际运用过程中出现错误。所以教师在备课时就要设想会出现的问题，给学生留出充分的时间去观察，使学生在自己体会到的感性认识的基础上，结合教师讲解，更加深刻地体会美术规律。其次，教师要注意在学生的观察过程中给予必要的指导。观察是学生主体的活动，教师不能直接告诉学生答案，但教师在学生观察活动中并不是旁观者，而应积极参与到学术

5、活动中去。相对于教师，学生的观察能力、思维水平比较低，一些在教师看来显而易见的规律在学生却十分难于发现，好教师总是善于在关键的地方点学生一下，让他们在自己观察的基础上经过老师的指点发现规律。所以“柳暗花明又一村”是要有条件的，教师的指导是十分重要的条件。必须指出，在观察的过程中教师的指导应是宏观性、大方向的，不能每一个细节都给学生指出，更不能用教师的观察代替学生的观察。有位教师在教三原色三间色时，这样引导学生观察的“你们是不是观察到红色加黄色变成了橙色”，学生回答“是”，“你们是不是观察到黄色加蓝色变成了绿色”，学生回答“是”，“你们是不是观察到红色加兰色变成了紫色”，学生回答“是”。

6、这位老师用自己的观察代替了学生主动观察探索、分析的过程，降低了学生的观察兴趣，使学生接受了一种概念化的知识，必然影响以后更加深入的学习。而在实践中，由于两种原色之间比例的不同，就会产生许多其它的颜色，如红多黄少为红橙，而红多黄少为黄橙，黄多兰少为黄绿色，黄少兰多为兰绿色。因此用老师的观察代替学生的观察，只能使学生得到一些概念性的知识，不利于进一步的学习。二、培养学生浓厚的观察兴趣和积极的观察态度兴趣与态度是观察能否深刻、细致的关键。兴趣可以增强求知欲、提高观察的敏锐性。法国昆虫学家法布尔为了观察蝉的出壳，可以几小时不动守在树旁，海派绘画大师任伯年观察猫的动作非常仔细，并且亲自在地上模仿

7、猫的动作，如果不是有着十分浓厚的兴趣他们是不可能做到这一点的。积极的观察态度也是提高观察力的重要方面，如果不对大自然的一草一木抱有强烈的感情，是不可能深入了解自然界的变化万千。中国古代画论有“澄怀观物”的说法，就是要求画家敞开自己的胸怀，用充满感情的眼光去感受大自然的一草一木、一花一叶，才会发现花草有情、山川含笑，祖国山河是多么的壮丽。反之，抱着看标本的态度去观察是不可能体会到自然之美、社会之美、人生之美的。为了提高学生的观察兴趣可采用以下几种