数学教案－散文诗两篇

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1、数学教案一散文诗两篇数学教案一散文诗两篇自读要求：1、理解“记忆所蕴涵着的真谛”及“门槛”的象征意义。2、体会两篇散文诗中所饱含的作者的思想感情，品味隽永的富有哲理的语言。3、学习比喻、象征等手法的运用，认知散文诗的基本特点，初步学会对散文诗的欣赏。学习重点：从品味语言入手，通过两首散文诗的对比阅读，归纳散文诗的基本特点，进而欣赏两首散文诗的语言美、形式美、意境美。♦自读程序记忆一、导语设计前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法，使人们在鸟儿（海燕、海鸥、海鸭、企鹅……）“叽叽喳喳”的叫喊声中听岀了革命先驱对暴风雨的渴望,看到了革命勇士搏击长空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有诗歌

2、的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁，人们称之为散文诗。今天我们再阅读两篇散文诗，了解体会这种文体。二、整体感知——理解，感受结构美首先明确本文是一篇散文诗，它具有诗一样优美的语言，优美的意境；同时又兼具散文的形散神聚的特点。1,学生快速默读《记忆》，根据文章的内容，将其划分一下层次，理出作者的写作思路。明确：第一部分：1—7自然段，引出记忆的话题。以文学家的笔墨来表现记忆的社会本质。第二部分：8-14自然段，谈到记忆，既涉及话题，又脱离话题。描述有关记忆的种种现象，进一步探讨记忆的社会本质。第三部分：15—24自然段，用比喻性的说法正面回答什么是记忆。第四部分：25-31自

3、然段，描写各种人对待记忆的态度，或者说记忆在各种人身上的表现。综合以上，本文围绕“记忆”展开话题，但却始终没有明确点出记忆到底是什么，。可见记忆不过是作者思想感情赖以表达的凭借，作者真正想表达的是对正义、对高尚情操的歌颂，对恶势力、对卑下行为的批判，但这写作意图藏而不露。2,论“记忆所蕴涵着的真谛”。学生自由发言，回答文中“记忆”究竟指什么？进而初步了解作者所表达的观点态度。明确：本文从记忆这一角度入手，对纷繁的社会现象和人们的种种品行作了概括而生动的描写，表达了对真善美的歌颂，对假恶丑的批判。从根本上说，这里的“记忆”,是广大人民心中判断是非曲直的客观尺度。三、揣摩剖析一一悟读，领悟

4、意境美1,理解“记忆嘛，没有重量……又可以使另一个人的灵魂贬值到零以下”这段话的含义。明确：“没有重量”一一过去犯了错误，而又没有正确对待,那么犯错误的记忆就可以压得你匍匐在地；由于你刻苦学习从而取得了学习或工作的进步，学或工作进步的记忆就可以鼓舞你在理想的空间里飞翔。"没有体积”——襟怀坦荡，光明磊落的做事的记忆,可以让人去拥抱整个世界；反之以小心眼处事，那么你的世界会很狭小。“没有色彩”一一做过的有损于社会的事情的记忆，就可以使人的心灵变得苍白幽暗；而对人民，对社会做出贡献的记忆，可以使人的内心世界绚丽辉煌。“没有标价”一一对人民对社会做出巨大贡献的的记忆，可以让一个人生命价值上升

5、到崇高境界，而做出严重危害社会危害人民的记忆，则可以是一个人的灵魂贬值到零以下。1,轻声阅读“记忆没有体积……”这部分，讨论记忆对人有哪些影响。学生自由发言，回答作者从人生的哪些方面对人类品性作了剖析？你还能列举出哪些方面？2,默读两个传说，轻读“嗯，只记得一己忧患的，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”讨论：两个传说表达了作者的什么观点？后面的议论表达了作者什么样的爱憎情感？1,综合以上两大段，讨论：你体会到了作者什么样的心灵境界？四、鉴别赏析一一品读，欣赏形式美1，声情并茂阅读“……而你，朋友，却执拗地望着我……他就永不会从后人的记忆中泯灭”。讨论：这一段语言有何特色？运用了哪些表

6、达方式？通过哪些表现手法表达情感？2,由此段推及全文，讨论语言、结构形式、体裁冇何特色，从而掌握散文诗的一般特点。五、迁移运用一一练读，体验鉴赏美1,自读《门槛》，揣摩"门槛”的象征意1,讨论文中“俄罗斯的姑娘”具有怎样的性格特征。2,比较《记忆》与《门槛》在语言、取材、表现手法、意境上的异同。♦自读点拨1、多方面的美感在《记忆》中的体现。①情操美：见“自读程序”三。②结构美：全文采用了层进式与错综分承式相结合的开放性创新结构。对“人生价值”这一永恒的话题，以一老者向年轻人谈话的形式，娓娓而谈，步步推进，赋予了有形的篇章以无限的联想空间。③章法美：成功地运用了美学中“和谐”与“奇异”的

7、原理，釆用的是参照系方法。在关于“记忆真谛”方面,采用虚实参照，表现出奇异。④语言美：化虚为实，变抽象说理为形象思考，极具感染力，不仅具有视觉美和听觉美，更具有灵觉美（使读者心灵受到感动）。形式上既有诗歌视觉整齐，听觉爽朗，富有气势的特点，又有散文“形散神聚”、意象广博、文化价值内涵丰富的特征，形象、生动、精练、深邃、隽永，富有哲理。⑤意境美：文中化虚为实，又因实悟虚，以“记忆”作为审视“人生真谛”的载体，进行多层面、多视角的价值评判，从而构成