散文诗两篇-教学课件讲课讲稿.ppt

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1、散文诗两篇-教学课件散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。了解散文诗：泰戈尔：（1861～1941）印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。积累词汇：读准字音，理解生词嗅(xiù

2、)闻（气味）花瓣(bàn)罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)---印度长篇叙事诗。匿笑(nì)------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)-------向神祈求保佑。沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受润泽、培育。膝上（xī）请同学们说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？初读感受明确：两个；我和妈妈；写了“我”——一个孩子突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。拿灯去牛棚时——开放花瓣,散发香气变回孩子，求妈妈讲故事将影子投在书页上1.文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？请用自己的语言概括。妈妈我工作做祷告时——读书时——赏析课文2.这是一个……

3、的孩子（妈妈)？请大家有感情的读出文中相关语句并加以分析。这是一个的孩子？这是一个的妈妈？活泼可爱，热爱妈妈慈爱善良，疼爱孩子☆你认为该用什么样感情基调来朗读？——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮—朗读指导为了能给妈妈做点事：可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。1、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的事？并说说我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？—感悟探究金色

4、花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。2、作者为什么把孩子想象为金色花？—感悟探究“坏孩子”：妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。3、篇末，妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？这是什么口吻？—感悟探究这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言”。—感悟探究☆小结《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母

5、亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。《荷叶·母亲》冰心冰心，(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学作品《寄小读者》。作者简介花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：敧斜：遮拦：荫蔽：ruìliánpéng心情不畅快。hàndàn荷花，文中指含苞待放。①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。舒适。páihuái①在一个地方来回地走；②比喻

6、犹豫不决。qī倾斜，歪斜。zhē遮挡，阻挡。yīnbì①（树叶）遮蔽；②隐蔽。注音注解花开的好预兆。莲花开过后的花托。整体感知1、请简要概括这篇散文诗的主要内容通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂了母爱的博大无边，伟大无私。课文重点描写雨打红莲、荷叶护莲的情景，作者的心情有没有变化？请找出变化过程。环境红莲我的心情一写红莲二写红莲三写红莲繁杂的雨声，浓阴的天开满，亭亭立着雷声作了，雨越下越大左右敧斜雨势不减荷叶覆盖不动摇烦闷不适意不宁的心绪散尽一切景语皆情语，情由景生。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲

7、，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”1、“心中的雨点”指什么？运用了什么样的修辞手法？2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”3、这一句在文章结构上有什么作用？有哪些修辞手法？品一品2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。3、点明主旨，深化中心。运用了呼告、比喻（明暗喻）修辞手法和反问句式。1、“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难，运用了暗喻的修辞手法。再见此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢