变革型学习催化领导力开发

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1、66专题研究变革型学习催化领导力开发杨百寅窦吉芳

2、文海振华重工集团前总裁管彤贤，这持准时上班。他对待员工也是既严格要求又悉上位59岁开始创业的老者，用十几年心爱护，深受员工拥护和爱戴。的时间，将上海振华重工集团打造2009年底，76岁的管老宣布退休，以振成销售额几百亿的全球最大港口机械及大型钢华港机70多亿美元的资产及约合全球76％市结构企业。场份额的辉煌业绩谱写了他59岁以后的精彩青年时期的管彤贤命运多舛。作为建国后人生。的第二批大学生，管彤贤一心建设祖国，但信管彤贤的经历不禁引发我们思考，卓越而见疑，忠而被谤，24岁被打成

3、“右派”。北的领导能力来自何处？锤炼领导力需要何种要大荒务农十年，务工又十年，青春消磨殆尽。素？逆境对领导力的培养起到的是正面促进还但困厄艰难的经历并没有消磨他的锐利和斗是负面阻碍作用？面对突如其来的挫折，为何志，反而培养了他谦逊、低调的品格和坚忍不有的人从此一蹶不振，甚至自暴自弃；有的人拔、团结公平的领导作风。据振华员工介绍，却能把磨难当做人生前进的动力？为了基业长杨百寅：清华大学经济管理学院领导力与组织管理系中在十平方米的简陋办公室里，管总经常工作至青，企业家们在培育接班人时又应该如何合理远讲席教授，系主任窦吉芳：清华大学

4、经济管理学院博士研究生深夜，但哪怕凌晨三四点睡下，第二天照样坚地运用挫折教育？清华管理评论TsinghuaBusinessReview2015年第4期变革型学习催化领导力开发67现有领导力理论大都从领导者本身所表现的理念，又促进了团队意识和大局观念，在一出的一些可观察到的特质和行为上探求领导力次又一次的磨练中突破自我，实现集体利益最的本质，常常忽视了领导力是一个学习发展的优化。过程。我们认为，领导力的发展既有内在因素具备良好的工具型学习与交流型学习基又有外在因素；既需要顺利环境下知识和经验础能够帮助管理者在技能和交流上取得成功

5、。的逐步积累，也需要逆境磨难所带来的反思成但是，成功从来不是铺好的康庄大路，仅仅依长。这就好比制造刀剑，一块优质金属材料除靠顺境中的灌输与学习而不经历深层次的质性了在烈火中熔炼以外，还须淬火和磨砺。变化，还远不能使管理者获得重大成功，即使成功了，也如昙花一现。美国管理学家吉姆变革型学习理论柯林斯(JimCollins)在《从优秀到卓越》中哥伦比亚大学教授梅兹罗(Jack指出，大多数公司无法达到卓越，是因为他们Mezirow)在上个世纪九十年代提出的变革型相对优秀。所以，对于企业管理者来说，要想学习理论，对认识领导力的发展成长，

6、尤其是取得长久的成功，还要敢于直面困境，敢于变领导者在逆境和磨难中的学习，有着极为丰富革，在“淬砺”中升华，这需要变革型学习。的意义。变革型学习理论很好地印证了作为一变革型学习(Transformational种深刻的变化行为，人生经历中突如其来的打learning)击对领导力的“淬砺”起到的一定程度的催化人类学习的第三种形式是变革型学习，它作用。基于梅兹罗的理论，人类学习主要有三是一种“形成—改变—再形成”的过程。成年种形式，其中的“变革型学习”是形成卓越领人因为自己的经历、经验、教育，往往形成相导力的催化剂。对稳定的思维习

7、惯、评价标准和行为方式，这工具型学习(InstrumentalLearning)可以叫做世界观、价值观、行动准则，也是我工具型学习以任务为导向，旨在解决问们评价外界事物的参考系，它构成我们行动能题，确定因果关系。作为一种最基本的学习类力的基础。当一切顺利时，我们的价值观和行型，它可以帮助学习者获得技术上的知识，实为准则一般也会处于稳定状态，而行动能力也现短期目标。例如职业教育，企业对新员工的处于一个渐进增长过程。而当环境发生剧烈变入职技能培训。化、或者人们经历巨大挫折或挑战时，人们对交流型学习(CommunicativeLea

8、rning)自己、对世界的看法也会发生剧烈变化，从而交流型学习涉及如何与他人沟通其情导致人们的行为方式、评价标准、行为准则也感、需求和愿望，可以帮助学习者成为具有批发生相应变化，最后催生个人行动能力的跨越判性、主动的、负责任的思考者。与工具型学式提升，这个过程就是变革型学习过程。习相比，交流型学习在具备学习能力、掌握基1995年，巨人集团创始人史玉柱登上福本技能的基础上，更加注重沟通、交流，达成布斯中国大陆富豪第8位的交椅。作为白手起目标的一致性。例如越来越多的企业把素质家的民营企业，这在当时无疑是巨大的成功，拓展项目(Out

9、wardBound)纳入员工培训体一时间，包括中央干部在内的众多领导纷纷造系，受训者既培养了自身主动思考、全面思考访，史玉柱的名字被传到各个角落。顺境往往68专题研究当环境发生剧烈变化、或者人们经历巨大挫折或挑战时，人们对自己、对世界的看法也会发生剧烈变化，从而导致人们的行为