燕子专列名师设计

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1、课题燕子专列教案序号4授课时间2014年3月6日课型新授一、教学目标　　　1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。　　　2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。　　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重点：引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效

2、果。三、教学准备　　　1）.学生准备：　　　1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。　　　2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。　　　2）.教师准备：多媒体课件、图片等。四、教学过程　　㈠揭示课题，提出问题。　　　1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。　　　2.齐读课题，学生质疑。　　　　　　㈡初读课文，学习字词。　　　1.检查预习，认读词语。　　　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡　　　　欧洲　瑞士　特

3、殊　长途跋涉　　气温骤降　　　　　　　2.指导书写生字。　　　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。　　　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。　　　　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。　　　　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。　　　　⑶学生练习书写，教师巡视指导。　　3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。　　㈢研读课文，

4、深入体会。　　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。　　　　⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？　　　　⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。　　　　⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。　　　　⑷教师指导朗读第二自然段。　　　⑸学生有感情地朗读。　　　⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。　　2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。　　　⑴体会气候的恶劣。　　　

5、　①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　　　②指名读。　　　　③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。　　　　④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。　　　⑵体会瑞士居民们的爱心。　　　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。　　　　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　　　②通过朗读感

6、悟，体会这些词语的作用。　　　　③指导朗读。　　　　④教师引读。　　　　　听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。　　　　⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）　　　　⑥学生有感情地朗读这一段。　　　⑶体会贝蒂的爱心。　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。　　　　②学生默读、勾画、思考。　　　　③全班交流自己的读书感受。④朗读第四自然段。　　　　⑤教师通过不同层次的引读激

7、情。　　　　⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。　　　　　贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　四、总结全课，布置作业。　　　1.总结全课。　　　2.布置作业，推荐读板书设计：燕子专列关心人燕子求助课题燕子专列教案序号5授课时间2014年3月7日课型新授　一、教学目标　　　1.进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。　　　2.学习课

8、文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。　　　3.有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自己喜欢的句子。　　　4.搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。　二、教学重点　　　1.指导学生正确、规范地书写生字。　　　2.了解本文倒叙的写作方法。　三、教学难点　　　　了解本文倒叙的写作方法。　四、教学准备　　㈠学生准备：　　　1.查找有关人类保护动物的资料。　　　2.制作爱心卡。　　㈡教