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1、测控技术与仪器本科专业人才培养体系探索宋爱国 况迎辉【摘 要】 测控技术与仪器专业是近年来发展最快的本科专业之一,是一个集光、机、电、算一体化的工程性和综合性强的专业。本文介绍了东南大学结合本校仪器仪表专业的历史沿革和特色,在电子信息类测控技术与仪器本科专业人才培养体系构建中所做的探索工作,以及以电子信息为核心的测控技术与仪器本科专业人才培养方案实施的初步效果。【关键词】 测控技术与仪器 人才培养体系 创新教育 实验教学【收稿日期】 2004年7月【作者简介】 宋爱国,东南大学仪器科学与工程系系主任、教授、博士
2、生导师;况迎辉,东南大学仪器科学与工程系副教授。 一、测控技术与仪器专业的发展与现状业的发展途径和专长也各不相同,培养方案也各随着科学技术尤其是电子信息技术的飞速发有侧重,有的侧重于光学,有的侧重于机械,有的展,仪器仪表的内涵已发展为具有信息获取、存侧重于电子信息。贮、传输、处理和控制等综合功能的测控系统;微我校早在1960年就设立了仪器仪表专业。型化、集成化、远程化和虚拟化成为以计算机为核1997年新的专业目录颁布后,我校就开始探索如心的现代测控技术的一个发展趋势。面对这样的何适应科学技术发展和国民经济发展的
3、需要、构深刻变化,1997年版《工科本科引导性专业目录》建面向21世纪的测控技术与仪器本科专业的人中新的测控技术与仪器专业覆盖了原来的10个才培养体系,并从2000年开始逐步完善测控技术仪器仪表类的专业。与仪器本科培养方案。4年来,通过实施或完成我国设有仪器仪表专业的高校数量也有显著所承担的多项国家级和省级教学改革项目,取得增加,1996年以前有30余所,1997年有80多所,了一些重要的教学成果,构建了建立在电子与电截至2004年4月,已达161所。表1为教育部测气信息大类平台上的测控技术与仪器本科专业人控技术
4、与仪器专业教学指导委员会对全国此专业才培养体系。近几年毕业、招生及在校生情况的统计数据。值二、电子信息类测控技术与仪器专业培养目得注意的是,2000年后,此专业数年的招生人数标是毕业人数的2倍。为了构建电子信息类测控技术与仪器本科专业人才培养体系,首先就应该在专业培养目标的表1 测控技术与仪器专业本科生数定位上做新的调整,我校测控技术与仪器专业培养目标的定位原则如下:年份毕业生人数招生人数在校人数1.满足社会需求。按照新的专业目录所培2000357375782206220013738880327397养的学生,必
5、须能满足社会对测控技术与仪器专20023568877228643业学生的基本要求,所培养的学生应具有可持续20034942821128747发展的能力。2.适应学科发展。随着科学技术的发展和由于如前所述新的测控技术与仪器专业的发进步,学科之间交叉、融合的发展趋向越来越明展源流情况,目前各个高校的测控技术与仪器专显,新的专业培养目标应当反映和适应这种发展。—48—©1994-2006ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.htt
6、p://www.cnki.net测控技术与仪器本科专业人才培养体系探索3.具有东南大学的特色。由于全国各个高课程、专业任选课程、实验系列课程和集中实践环校的测控技术与仪器专业的发展历史各不相同,节等五类;教学安排中体现文理渗透,理工经管结各自的培养目标也不可能完全相同,因此在制订合,学科交叉(见表2)。培养目标方面应具有自己的特色,以专业特色争取地位和影响。表2 电子信息类测控技术与仪器本科专业课程设置遵循以上三条原则,我校测控技术与仪器本课程类别学分学时学分比例科专业培养目标是:以信息科学的理论为基础,培通识教
7、育基础课82133646.9%养测控技术与仪器领域内的高层次、高素质、具有电子信息大类学科基础3148017.7%创新精神与能力的“研究型”和“复合型”高级工程课专业主干课(含跨学科技术人才。2032011.4%选课)三、具有电子信息特色的测控技术与仪器专专业任选课81284.6%业人才培养体系实验系列课程和集中实2288+34周12.6%根据本专业的培养目标和人才培养定位,并践环节以东南大学素质教育实施纲要为指导思想,体现毕业设计12一学期6.9%总计1752352“研究型”和“复合型”的人才培养的特点。199
8、9年,我校对原有的测控技术与仪器专业本科生培养方案进行了重大修订,在2003年又对本科培养计划的学分和学时分配中,适当向测控技术与仪器专业本科生培养方案进行了修通识教育基础课程和电子信息大类学科基础课程订,基本上建立了光、机、电、算相结合,以电子信倾斜。压缩课内学时,压缩学分,增加实践环节和息为主的具有东南大学特色的测控技术与仪器本实验课程,实践教育环节注重学生创新能力的
