从背景知识及词汇角度的分析图式知识对英语阅读影响

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1、福建师范大学教育硕士学位论文著：有词汇解释，无背景知识的篇章与无词汇解释，有背景知识的成绩差异不显著；有词汇解释，无背景知识的篇章与无词汇解释，无背景知识的成绩高，差异显著；有背景知识，无词汇解释的篇章与无背景知识，无词汇解释的篇章成绩差异不显著。对于应用文：带有背景知识和词汇解释的篇章比其余各班得分率高，差异显著；只带有词汇的篇章与只带有背景知识或两者都不带的篇章比较，成绩差异不显著；只带有背景知识的篇章与只带有词汇解释或两者都不带的篇章比较，成绩差异不显著。对此，作者的结论是：该篇背景知识过于单薄；应用文所需背景知识与说明文比较较少，背景知识常常要加上词汇

2、解释才对该篇理解产生影响。基于两者，作者总结：词汇和背景知识所起作用相辅相成；在无背景知识时，词汇很重要；在有背景知识时，词汇的重要性不明显。背景知识可以弥补词汇不足的缺陷。词汇和背景知识在阅读中起着至关重要的作用，图式理论有助于学生阅读理解：对阅读说明文而言，背景知识和词汇两者对阅读的影响存在显著差异；而对应用文而言没有显著差异。阅读理解不是单向的信息接收过程，而是一个语言知识和图式知识交互作用的双向过程。在这个过程中，一方面通过运用词汇知识、语法知识和语义学知识，对视觉扫到的信息从低层次到高层次进行加工，直至最后理解。另一方面，读者能动地借助大脑中相关的背

3、景知识和语言知识，对视觉扫到的信息进行处理和加工，在阅读者本来所具有的背景知识和阅读材料的互动过程中理解意义。阅读就是一个“自下而上’’和“自上而下”相互作用的动态过程。背景知识和词汇知识阅读至关重要，而且最好有机结合地呈现给学生；针对不同体裁，学生需要的背景知识也不尽相同。一般来说，越是涉及专业知识的篇章越需要一些相关知识和词汇，教师应该在学生阅读之前把它们呈献给学生，而且要引起学生足够的注意力，减少学生阅读时遭遇的焦虑。图式理论在我国高中英语阅读教学中理论意义和实践价值就在于此。然而，本研究也存在不足之处。譬如，被试为高二年的学生，如果换成高一新生可能会有

4、新的发现：由于条件所限，测试材料只采用说明文和应用文，而且各只有一篇，有一定局限性；关于词汇和背景知识还对于阅读的作用缺乏明显的比较等等。为此，作者提出深入研究本课题的一些建议。V福建师范大学教育硕士学位论文AbstractInChineseseniorhighschools，theEnglishreadingteachingcanneverbeignoredanditwaitsformoreimprovement．Forthisreason，theauthortriestomakeanexperimentwithintheframeworkofthesche

5、matheory,aimingtofindthecruxesofreadingandthedifferencebetweentheinfluenceofbackgroundknowledgeandvocabularyonreading，SOthatthepaperCantellhowthestudentsandtheteachersCanovercometheobstaclesofreadingbyestablishingrelativeschemataanddevelopreadingcapacitiesandotherqualitiesby’takingt

6、heschematheory-basedinstructionapproach．Dataforthestudycamefromthemultiplecomparisonswithintheexperimentalandthecontrolgroups．Theexperimentwas2x2designwith2variables，namelyvocabularyandbackgroundknowledge。Twopassageswereused、7l，ithfourdifferenttreatmentsofthetwovariables．Inthefirstt

7、reatment，beforereading，thestudentswereprovidedwiththebackgroundknowledgerelatedtothepassagesandawordlistwhichhopedtohelpunderstandingthepassages．Inthesecondtreatment，thestudentswereprovidedwithawordlistattachedtothepassagesbeforereading，butwithoutanyrelativebackgroundknowledge．Inthe

8、thirdtreatment，thes