16风娃娃教学设计

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1、16《风娃娃》教学设计【学习目标】１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。　　２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。　　３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”【教学重点】　　识字、朗读课文。【教学难点】　　感悟其中的道理。【用具准备】　　多媒体课件。【教学设想】　　本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加

2、动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。【教学过程】第一课时一、联系生活导入　　同学们，我们知道娃娃有很多种，有洋娃娃布娃娃、泥娃娃。今天，今天，来到我们课堂上的可爱的娃娃，就是《风娃娃》。谁能亲亲热热地叫他一声？二、识字　　１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。　　２、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。　　３、检查学生学习情况：　　　⑴　课件出示词语：　　　　　抽水　吸气　纤夫　流汗　行驶　

3、表示　风筝　伤心　　　　　责怪　断断续续　无影无踪　高兴极了　　　　①　指名同桌读；　　　　　②　齐读；　　　　　③　开火车读。　　　⑵　生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？　　　　　课件出示句子：　　　　　一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。　　　　①　学生自由练读；　　　　　②　指名读；　　　　　③　齐读。三、读中学文　　１、过渡：　　　　现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。　　　　同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。　　２、现在我们举行一个朗读比赛，四

4、个组比一比，哪个组读得好。　３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：　　　⑴　同桌互说；　　　⑵　集体交流，师适时板书。　　４、引导学生读中感悟：　　　⑴　我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：　　　　①　自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。　　　　反馈：（1）出示“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”指名读学习“吸”字。教师板书，生书空。说一说如何记住这个字？“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？自由演-请一生演谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。自由读---个别读---齐读。评价语

5、言：我仿佛看到风娃娃正鼓着腮帮，用力吹着风车的情景啦。追问：风娃娃为什么要“使劲”吹风车？（你知道原因吗？）（2）：风娃娃到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。朗读指导：读着读着，你好象听到风车在说什么了吗？你仿佛看到了什么？（抓住“慢慢”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。）理解“断断续续”：抽上来的水是怎样流的？你能用自己的话来说一说吗？你能用朗读把水流的样子表达出来吗？抽上来的水是“断断续续”流着，你看到了吗？（3）创设情景过渡语：从你们的朗读中，我感受到了风车转地多吃力

6、呀，现在，因为有了风娃娃的帮助，瞧，奇迹出现了！出示：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。现在的风车还像刚才那样愁眉苦脸吗？你仿佛听到风车说什么了？（感受秧苗与风娃娃的高兴）：风车是开心的，还有谁也很开心？你再去读读句子，把你的发现告诉大家。评价语言：我仿佛看到秧苗们正弯腰向风娃娃致谢呢！我觉得“……极了”这个地方你读得特别好，你为什么强调“极了”这个词语？我从你的朗读中，感受到了风娃娃高兴到了“极点”啦。　　　⑵　风娃娃不光吹动了风车，让秧苗

7、喝足了水，还吹动了帆船呢。　　　　①　生自己练习朗读第三自然段；　　　　②　齐读。　　　⑶　风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？　　　　①　生自由发言；　　　　②　齐读第四自然段。　　　⑷　帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？　　　　　生自由发言。　　　⑸　风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？　　　①　同桌表演：一

8、人当风娃娃，一人当好心的小朋友。　　　　②　指名说。　　　⑹　师总结：　　　　大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。四、扩展活动　　我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？第二课时一、交流课外学习成果　　说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？（1）风娃娃接连做了两件好事，吹风车，使秧苗笑了，吹船帆给纤夫带来了快乐。学到这儿，你想对风娃娃说什么？我们的心被喜悦