谈中学英语教学中学生创新能力培养

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1、谈中学英语教学中学生创新能力培养创新是当前热烈讨论的话题之一。本文从创设氛激发兴趣、启发思维、群体互动、实践探索五个方面进行了论述。一、创设良好氛围，培养创新意识现代教育心理学认为，培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的影响。教师应该努力创设民主、宽松的英语课堂氛围，建立和谐融洽的师生关系。要彻底打破教师主宰课堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家言论、教师说法有不同的见解，允许学生对其质疑、批评、甚至否定，从而激发学生的

2、创造性，唤起学生的创新意识。在教学实践中教师要从开发课程资源的角度去思考问题，鼓励学生提出大胆的设想，发表独特的见解，标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意义的方法。由于英语是语言学科，其性质就决定了具有发挥创新思维的特殊功能。思维是认识的工具，语言是思维的体现，两者处于一个共同体中。所以，在英语教学中应侧重于引导学生感悟体会、唤起想象、善于表达，从而达到培养学生创新思维能力的目的。二、激发学生兴趣，发挥主体作用学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相关。因此，教师要想方设法创设情景，为学

3、生提供敢想善思的良好氛围，激发学生迫切探索知识的欲望，诱发其学习兴趣和创新动机。在英语教学中教师要努力保护学生的学习兴趣和创造动机，增强学生的积极主动性和创造性。只有学生的学习兴趣得到了激发，创造性得到了鼓励，学生才会主动参与、发挥潜能、积极思考，大胆质疑，他们的主动作用才能真正发挥出来。学起于思，思源于疑。为发挥学生的主动作用，教师应该让学生主动参与语言实践，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。比如，在教学Man—madeSatellite"一课时，教师可以提出"Whatwillthewor

4、ldbelikeifthereisnotaman-madesatellite?"让学生思考、讨论。因为人造地球卫星与我们的日常生活联系的比较密切，同学们发言很积极踊跃。学生在回答这些问题的时候会运用发散思维，积极思考，也就能充分发挥他们的主体作用。三、启发联想和想象，培养形象思维能力联想是创造性思维经常使用的一种连动思维方式，它是思维的延伸，是由此及彼的思考。联想依赖于经验和知识的积累，是熟练掌握知识的结果。善于联想才会充分发挥想象。所以，在教学中我们应注意用实物演示情景，用语言描绘情景，把学生带入所

5、学情景之中，让学生展开丰富的想象，更好的理解、掌握所学习的内容，且融会贯通。比如，在学习"TheNecklace"—课时，我们可以引导学生去充分想象主人公借项链、丢失项链、艰辛劳动十年到还项链等各个时段的表情和形象，并且让学生去独立完成编剧、表演等。这个过程能体现出学生丰富的想象力和创造精神，同时还能让他们从中获得成功的喜悦，使他们的创新能力得到巩固和迁移。四、强化群体互助，拓展创新思维在教学中可以采取群体互助、协调发展的方法，让学生在合作学习的过程中互相启发、互相借鉴、互相纠正、互相弥补。英语课应当

6、体现语言的交际性，也就是要注意培养学生的语言交际能力。交际能力是在听、说、读、写的反复练习中掌握的。因此，我们要尽可能地调动学生的眼、耳、口、手、脑协同"作战”，增加学生听、说的机会。学生一旦沉浸在浓厚的英语气氛里，他们就会自觉不自觉地听英语、说英语，学生在积极地参与中就会自觉地进行团队合作等。比如，Talkaboutsomethingthatisbadforyourhea1th.Talkaboutearthquakes.Talkaboutcomputers.Talkaboutcollectingst

7、amps等等。学生通过相互交谈，不但能增强听力和语感，而且熟悉了英语句子的结构，从中悟出单词在不同语境中的用法。五、诱导发散思维，培养创造精神质疑是提出问题的形式，激疑是寻求答案的策略。教师在教学中应不断使用“质疑”和“激疑”，以培养学生的创造性思维。创造性思维包括很多，其中发散性思维就是很重要的一种。发散性思维又包括逆向思维和多向思维，具有多向性、变通性和独特性，即思考问题时注意多种思路、多种方案，而不只局限于某一形式。在课堂教学中，教师应当经常向学生抛出疑问，让学生感到惊奇，诱导他们进行发散思维。

8、比如让学生翻译"上周我花10元钱买了一支钢笔。”他们可以用多种表达方式进行翻译：①LastweekIspenttenyuaninbuyingthispen.②Ispenttenyuaninbuyingthispenlastweek.®Ispenttenyuanbuyingthispenlastweek等。这些译法学生不可能当时全部想到，但是他们可以去思考，可以去拓展自己的思维空间，可以锻炼多向思维的能力，从而培养创造精神。总之，教师在课堂教学中要注意创设