谈英语教学中学生创新能力培养论文

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1、谈英语教学中学生创新能力培养论文伟大的教育家苏霍姆林斯基谈过，“学生来到学校不仅是为了取一份知识的行囊。更主要的是为了变得更聪明。”新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。伟大的教育家苏霍姆林斯基谈过，“学生来到学校不仅是为了取一份知识的行囊。更主要的是为了变得更聪明。”新课标指出：基础教育阶段英语课程的任务是，激发兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。培养学生观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。从而更好地帮助学生了解世界。在英语教学中，如何培养学生的创新能力。使学生跃出书本的知识框架，学活知识，已成为教学中亟待解决的问题。所

2、谓创新是指学生主动地，独立地发现新事物，提出新见解。解决新问题。创新不是天生的，是通过人们的学习和实践，不断培养和发展起来的。《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。怎样调动学生的思维，使他们学会自主学习，学会创新呢？在教学中尝试以下具体的方法。一、营造一个和谐、民主的教育教学环境，激发创新在平等和谐民主的教学环境中，学生求知欲旺盛，思维活跃，心情才能舒畅。才能敢想、敢说、敢于发表意见，才能大胆创新。学生是有感情的，他们的情感直接

3、影响着他们的学习效果。这样，学生情绪高涨了，思维也就发展了。在教学中我注意把微笑带进课堂，把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待每个学生，创设和谐的教学气氛。另外从心理学角度采取激励法，用激励的语言方式，形成激励的氛围。满足他们的心理需要，使他们感到“我能”“我行”，激发他们自学，使他们主动参与教学。乐学、爱学、勤于实践。在这样的情景下激发创新能力。二、采取灵活方法，引导他们创新1．充分利用多媒体教学手段，直观形象引导创新思维例如：在教学Abraveyoungman中，首先播放图片（无配音），图片显示一位年轻人从正在着火的房子里救出一位老奶奶。学生有了初步的感知，让他们看

4、图片，再听课文录音。学生注意力很集中，学习兴趣也上来了。紧接着再放一遍录音，让他们带着问题听录音，学生主动参与的积极性高涨起来了，气氛也活跃了。教学内容也容易掌握了。从而可以更好地引导学生的创新思维。2．巧设疑问，引导创新古人云：小疑则小进，大疑则大进。因此，教会学生求异质疑，独立思考是培养创新的前提。在教学中注意多角度、多方位设计各种思考题，发展学生横向类比，逆向联想思维。利用教材中的语言材料，设置疑问，鼓励他们从不同的方面，不同的角度进行想象。9Athecolour单元中首先利用图片进行设问：urderer?的教学设计，首先，让学生大胆设想，互相讨论，Whydoyou

5、thinkso?urdererlooklike?鼓励他们展开想象，猜测谁是凶手?教师趁势再打开录音机说：listenandfindtheanswer.学生的思维立刻就集中起来了。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个为题更重要”。教师要鼓励学生知疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己圈在一个框内，引导他们经常换一个角度去看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异，对他们进行发散性思维训练，帮助他们归纳、总结、发现问题，从而引导创新。3．寓教于乐，引导创新。心理学家认为：最好

6、的学习动机就是对所学学科具有内存的兴趣。兴趣越浓学习就越为学生重视。也就能更好地引导创新。例如Afashionshow单元中，首先让学生设计自己喜欢的服装，从款式到颜色，做好图片，进行对比，最后再进行展示。经过这样的一系列的活动，学生在谈话、讨论中把本单元单词、颜色、服装名称的名词很容易地记住了。同时也培养了他们的动手，动脑的能力。三、指导合作，拓展创新新课标要求要激发学生主动参与，培养合作精神。学生通过讨论，互相倾听、激励、评价、反馈。激起情感交流和思维碰撞，发展创新。在教学中采取合作互动，师生合作，生生合作。让他们动脑、动手、动口。充分发挥workpair的功能。例如

7、，在教学Whatdoesshe/hedo?时鼓励学生自己分组设计，从服装到动作，每一个小组都积极参与，讨论非常热烈。结果出乎我的意料，有一个同学整齐地背着一个书包走到前面来表演。另一同学就问问题Whatdoeshedo?Canyouguess?下面的同学回答：Heisastudent。有一个同学带着一副眼镜，手中拿着一个三角板，腋下夹着一本书。兴致勃勃地走进教室。学生们立刻回答：Sheisateacher.有一个同学用一个手绢扎在头上，很像一个农民。有的装扮成一名医生，还有的装扮成警察，真是逼真。学生你一言，我一语。七嘴八舌，