冀教四级语文上册《绿叶的梦》板块备课

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1、课题与教学内容19、绿叶的梦课时安排2教学目标知识技能1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。2.了解顿号的用法。3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。过程方法学生经历从初读到探究感悟，到拓展延伸的学习过程，继续训练自主识字，随文理解词意的能力。学习运用连续的动作，描写活动场面的写作方法。情感态度培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。教学札记8/8教学过程设计（第一课时）预设教学路径预设学生活动备择方案8/8一、谈话导入。1.展

2、示学生收集的树叶和标本。2.揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。 板书课题：19绿叶的梦二、初读课文，整体感知。1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。课件出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。2.用课件出示文中的生词，检查学习情况。3.采用多种方式去理解词语。4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。学生介绍自己的作品，谈谈制作的感受。齐读课题。学生自由读文。学生认读生词。采用指读，开火车读，齐读。联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标

3、本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过课件展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。学生读文，读出自己的疑惑、自己的感受。也可直接用各种树叶的课件展示导入。培养学生自学自悟的能力，让每次读文都有不同的收获。多种方式理解词语，让学生在阅读中不断积累学习方法，让阅读更具实效性。教学过程设计8/8预设教学路径预设学生活动备择方案组织学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸臆地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。三、理解课文，感悟语言。   

4、1布置学生默读课文三、四、五自然段。课件出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。2、个性化阅读指导。重点品读：第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？学生默读课文三、四、五自然段。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，

5、引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。8/8教学过程设计预设教学路径预设学生活动备择方案8/8些？（3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。第五自然段：（1）组织学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。（2）课件出示带顿号的句子引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的

6、、元宝状的、叶面带茸毛的……（3）小结方法：通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。学生带着自己的体会朗读这一段。学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。学生通过朗读，知道顿号的用法。品读课文要让学生入情入境，美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的快乐。同时，在熟读的基础上，背诵要求背诵的段落。让学生展开想象，补充省略的内容。有意识地引导学生体会顿号的用法。教

7、学过程设计（第二课时）预设教学路径预设学生活动备择方案8/8一、联系生活、拓展练习。过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局——孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你的童年增添了美的色彩？1.组织学生之间互相说说自己的童年，自己的游戏！2.课件出示练习绿叶的梦是快乐的梦，因为_____________________。绿叶的梦是_____的梦，因为____