【7A版】10的认识教案及反思.doc

【7A版】10的认识教案及反思.doc

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1、7A版优质实用文档《10的认识》教学设计教学内容:人教版一年级上册59-60页、练习九1教材分析:“10的认识”是本单元教材的重点内容之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同,先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。其中,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学生分析:一年级学生思维处于半逻辑状态

2、,以形象思维为主,擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点,能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中,可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标:1.全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。2.通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。3.结合主题图,感受10与实际生活的密切联系。教学重难点:1

3、0的组成。教具准备:多媒体课件、数字卡片97A版优质实用文档7A版优质实用文档学具准备:小棒10根、学习卡、数字卡片教学过程:一、创设情境,引入新课1.情感教育师:小朋友们,请看大屏幕:(耳朵、眼睛、心、嘴巴)师:把它们组合在一起,是一个字,就是聪明的“聪”字,聪明的小朋友在哪里?聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵,有一双爱观察的眼睛,别忘了还要用心思考,还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗?(预设:生:愿意)2.猜谜、拔珠引出已认识的数0~9。师:聪明的孩子,我们开始上课

4、啦。(师生问好)师:那老师就来考考你们:有一个数,表示一个物体也没有。它是几?(预设学生回答:0)(同时,贴0的数字卡片,一边说:一个物体也没有,用0来表示)师:请小朋友们看大屏幕,现在计数器上一个珠子也没有,就可以用“0”来表示,看,老师拔了几粒珠子?(预设:生:1粒)师:再拔一粒?(一边拔珠,一边让学生来数数,一起数到9,同时在黑板上随意地贴数字卡片)3.看拔珠过程,引出10师:再拔一粒?是多少?(预设:生:10粒)3.师:小朋友们真聪明,9粒再拔1粒就是10.大家都已经知道数字“10”了,那你会写吗

5、?97A版优质实用文档7A版优质实用文档二、观察比较,动手操作,探究新知(一)学习10的写法。师:这么多小朋友都会写啊!真了不起,好!就请你到黑板上写10。(1个)师:其他的小朋友来当小老师,小老师们要有一双认真观察的眼睛,看他写得对不对?师:写得对吗?师:(只要有写出正确的10)哇,你们真棒,知道10是由1和0这两个数字组成的。师:(写在课题的位置)我们在写10的时候先在日字格里先写1,稍微斜一点,再挨着旁边的日字格写0,要写成椭圆形。就是10要占日字格里的两格。【师:(对比学生的写法)预设:这个小朋友

6、写得太小了,这个小朋友把10写在一个日字格里,它们太挤啦。】师:拿出你们的小手,一起在比划一下。先写1,稍微斜一点,再写0,要写成椭圆形,你们会写了吗?(屏幕投影课本中的日字格)师:请看大屏幕,有一行日字格,前面的3个虚线的10,先把它们描一描,然后把后面空白的地方补齐。小朋友们要注意,写完1个10要空一格。师:这样的日字格,就藏在书本上,打开课本P60页,(等都打开60页)动手写一写吧。比比看,哪个小朋友写得又快又漂亮。(师下台巡视,及时提速度。GGG写得真认真,GGG已经写好了,用他的行动告诉老师——

7、老师做坐端正的姿势)师:小朋友们写得很认真,请同桌互相看看,同桌的小朋友写得好的,请你轻声表扬他。师:今天这节课,我们就来一起学习10(停顿)的认识。(一边读出来)97A版优质实用文档7A版优质实用文档(二)数10,认10,说10。1.(课件出示主题图)师:在这幅图上,你找到了什么?(预设:学生回答鸽子、小朋友、老师等。)2.师:那你们会数吗?(预设:生:会)师:先听要求:(GGG在认真听老师讲话,他真是一个爱倾听的孩子):我们数数的时候,数一个要划掉一个,这样不会多数,也不会少数。师:准备好了吗?翻到课

8、本P59页,动手数一数吧。(学生数数过程中,巡视,同时不断提醒速度较慢的同学)(嗯!这个小朋友数得最快,你瞧!他做的端端正正,就在告诉我们,他已经做好了,还有谁和他一样?真好!)3.师:很多小朋友们都数好了,3.2.1看黑板。师:你数了什么?(预设:生汇报:10只鸽子)师:你是怎么数的?请你到投影仪前数一数。(1个1个数)(其他小朋友也跟着他一起数出来)。师:真不错,他是1个1个数的,谁有不一样的数法吗?(2个2个数)师:你还

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