【7A版】10的认识教案及反思.doc

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1、7A版优质实用文档《10的认识》教学设计教学内容：人教版一年级上册59-60页、练习九1教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态

2、，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标：1.全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。2.通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。3.结合主题图，感受10与实际生活的密切联系。教学重难点：1

3、0的组成。教具准备：多媒体课件、数字卡片97A版优质实用文档7A版优质实用文档学具准备：小棒10根、学习卡、数字卡片教学过程：一、创设情境，引入新课1.情感教育师：小朋友们，请看大屏幕：（耳朵、眼睛、心、嘴巴）师：把它们组合在一起，是一个字，就是聪明的“聪”字，聪明的小朋友在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一双爱观察的眼睛，别忘了还要用心思考，还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗？（预设：生：愿意）2.猜谜、拔珠引出已认识的数0～9。师：聪明的孩子，我们开始上课

4、啦。（师生问好）师：那老师就来考考你们：有一个数，表示一个物体也没有。它是几？（预设学生回答：0）（同时，贴0的数字卡片，一边说：一个物体也没有，用0来表示）师：请小朋友们看大屏幕，现在计数器上一个珠子也没有，就可以用“0”来表示，看，老师拔了几粒珠子？（预设：生：1粒）师：再拔一粒？（一边拔珠，一边让学生来数数，一起数到9，同时在黑板上随意地贴数字卡片）3.看拔珠过程，引出10师：再拔一粒？是多少？（预设：生：10粒）3.师：小朋友们真聪明，9粒再拔1粒就是10.大家都已经知道数字“10”了，那你会写吗

5、？97A版优质实用文档7A版优质实用文档二、观察比较，动手操作，探究新知（一）学习10的写法。师：这么多小朋友都会写啊！真了不起，好！就请你到黑板上写10。（1个）师：其他的小朋友来当小老师，小老师们要有一双认真观察的眼睛，看他写得对不对？师：写得对吗？师：（只要有写出正确的10）哇，你们真棒，知道10是由1和0这两个数字组成的。师：（写在课题的位置）我们在写10的时候先在日字格里先写1，稍微斜一点，再挨着旁边的日字格写0，要写成椭圆形。就是10要占日字格里的两格。【师：（对比学生的写法）预设：这个小朋友

6、写得太小了，这个小朋友把10写在一个日字格里，它们太挤啦。】师：拿出你们的小手，一起在比划一下。先写1，稍微斜一点，再写0，要写成椭圆形，你们会写了吗？（屏幕投影课本中的日字格）师：请看大屏幕，有一行日字格，前面的3个虚线的10，先把它们描一描，然后把后面空白的地方补齐。小朋友们要注意，写完1个10要空一格。师：这样的日字格，就藏在书本上，打开课本P60页，（等都打开６０页）动手写一写吧。比比看，哪个小朋友写得又快又漂亮。（师下台巡视，及时提速度。GGG写得真认真，GGG已经写好了，用他的行动告诉老师——

7、老师做坐端正的姿势）师：小朋友们写得很认真，请同桌互相看看，同桌的小朋友写得好的，请你轻声表扬他。师：今天这节课，我们就来一起学习10（停顿）的认识。（一边读出来）97A版优质实用文档7A版优质实用文档（二）数10，认10，说10。1.（课件出示主题图）师：在这幅图上，你找到了什么?（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。）2.师：那你们会数吗？（预设：生：会）师：先听要求：（GGG在认真听老师讲话，他真是一个爱倾听的孩子）：我们数数的时候，数一个要划掉一个，这样不会多数，也不会少数。师：准备好了吗？翻到课

8、本P59页，动手数一数吧。（学生数数过程中，巡视，同时不断提醒速度较慢的同学）（嗯！这个小朋友数得最快，你瞧！他做的端端正正，就在告诉我们，他已经做好了，还有谁和他一样？真好！）3.师：很多小朋友们都数好了，3.2.1看黑板。师：你数了什么？（预设：生汇报：10只鸽子）师：你是怎么数的？请你到投影仪前数一数。（1个1个数）（其他小朋友也跟着他一起数出来）。师：真不错，他是1个1个数的，谁有不一样的数法吗？（2个2个数）师：你还