《高锰酸钾法》教学设计

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1、《高猛酸钾法》教学设计广州市市政职业学校陈莎莎选用教材高等教冇岀版社岀版的职业院校课程改苹系列教材《分析化学》，编者：刘斌、张龙课题名称高镭酸钾法授课类型探究课「H77^^环境治理技术专业专业及年级一年级学生人数24人课时2课时（80分钟）教材分析一、“高猛酸钾法”选自《分析化学》教材的笫六章《氧化还原滴定法》的笫一节。二、本课是在学生对氧化还原平衡和影响氧化还原反应速率的因索有了基木认识、对氧化还原滴定的基本原理基木掌握以及对氧化还原指示剂有了基木了解的基础上，开始对氧化还原滴定法应用在水质分析屮的第一种方法进行探究，并且后面还将学习其他氧化还原滴定法。因此

2、，本课在本章中起着从理论到实践的转折作用。三、我国对环境水质的高镭酸盐指数有严格的规定，而高猛酸钾滴定法是测定高猛酸盐指数的主要方法，也是氧化还原滴定法中最重要的一种滴定分析法，广泛应用于环境治理行业的水质分析中，因此，本课的学习对培养专业技能有着重要意义。学情分析教学对象为环境治理技术专业一年级的学生，授课班级人数为24人。木专业培养的是能从事不同条件下的环境监测，污水处理工程的运营与铮理，环保设备的销售和服务等相关工作的一线员工。高镒酸钾滴定法是常用的氧化还原滴定法之一，也是学生接触到的第一种氧化还原滴定法，学会采用高猛酸钾法测定高猛酸盐指数是木专业学生将

3、来从事环境临测工作的基木技能。学生前期已经学习了氧化还原滴定的基本原理和氧化还原指示剂的反应原理，貝备本次课的理论基础；并口在此Z前学生已经进行过酸碱滴定法等三种滴定分析法的探究和操作练习，具备了一定的滴定分析基木操作能力，基木上能合作完成探究活动。学生好奇心较强、对动手实践有着较人的兴趣，但H控力较差，可以充分利用这一点讣学生体验探究的乐趣，品尝成功的喜悦。教学目标1.知识与技能（1）能根据需要判断高猛酸钾法的滴定方式。（2）能正确配制和标定KMrA标准溶液。（3）能按照要求规范完成环境水质标准——水中高镒酸盐指数的测定。2.过程与方法通过实验探究与讨论，提

4、高观察、动手、思维能力，学习通过实验获得精确数据的科学方法。3.情感态度与价值观学会与人合作，养成严谨的科学态度。教学重点1.KHnOi标准溶液的配制和标定。2.水中高猛酸盐指数的测定。教学难点1.标定KMnOj标准溶液时，严格控制滴定条件，尤其是温度的控制；2.滴定终点的确定。教法、学法教法：情景教学法、任务驱动法、实验探究法相结合。学法：实验探究法、小组讨论法、类比推理法。教法、学法的运用策略屮，主要采取理论实操一体化的教学模式，具体如下：1.布置课询预习,并且于上课吋先提出问题，让学生在强烈的求知动机的驱动下，通过实验探究结果进行分析并回答；2.提供两种

5、不同的水样，分别让不同组别进行实验探究测定，并比较实验结果，继而进行分析与讨论。3.教学手段现代信息技术集音、像、动画于一体，比较直观形象，冇利于优化课堂教学。在教学中根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，把准辅助吋机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。如中职学生对“高镒酸盐指数是水质污染重要指标之一”这一认识尚不够深刻，通过播放新闻视频，讣学牛在思想认识上加深印彖，从而引起对本次课学习的重视，激发学生的学习动机。教师在整个教学过程中充当组织者、指导者、参与者、评价者的角色。教学资源1.一体化水质分析实验室2.资料：实验结果记录和处

6、理表；教学课件(图片、视频、Flash动画)。3.仪器:沸水浴装置、250ml锥形瓶、50ml酸式滴定管、定时钟。4.试剂：高猛酸钾溶液(l/5KMnO4=0.1mol/L)、高钮酸钾标准溶液(l/5KMnO4=0.01mol/L)、1:3硫酸溶液、草酸钠标准贮备液(1/2Na2C2O4=0.100moVL)草酸钠标准使用液(i/2Na2C204=0.0100mol/L)教学过程教学环节时间分配教师活动学生活动设计意图课前准备1.布置学生带着问题预习：①为什么要测定水中高猛酸盐指数？②KMnO4溶液标定时的滴定条件是？③高镒酸盐指数测定的原理是？2.主讲教师、

7、实验教师组织学生组长准备实验试剂和仪器。3.教师尽量尊重学生的个人意见，适度引导学生分组。4.制作教学课件、实验结果记录表。5.准备好两种有机物含量不同的水样，1号水样有机物含量较少，2号水样为冇机物含量较多。1•做好预习。2.全班学生分成6个学习小组。3.了解组内成员的能力与经验，推选一名组负责组内协调和任务指导。为课堂教学的顺利开展做好准备。创设情境测定水中高镭酸盐指数的重要性描述（5分钊

8、）1.多媒体投影播放“环保部称我国七大水系总体为轻度污染”新闻视频，让学生意识到国家社会对水质污染重要指标之一水11＞高猛酸盐指数的重视。2.介绍我国地表水环境质量标准

9、（GB3838-2002）中高镒酸盐指