谈我的英语阅读理解教学施展

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1、谈我的英语阅读理解教学施展云南省普洱市景东县花山中学彭刚宏摘要：英语阅读是中学英语教学的一项重要内容。提高中学生的英语阅读理解能力是中学英语教学的重要目标之一。为此，我把多年来在这方面的大量研究与探索结合教育教学实践，调理出相应自我感觉良好的教学施展过程：该文主要阐述了在初中英语阅读理解课的教学中如何安排阅读前教师备课、新课导入环节；阅读中略读、细读环节应注意哪些要点；如何进行阅读后精讲、如何安排强化和课后阅读环节。关键词：英语阅读；教学施展；学生理解能力初中英语阅读理解教学在英语教学中占有非常重要的地位。通过阅读教学，既要使学

2、生获取信息，拓宽视野，了解文章体裁及结构，又要向学生传授阅读方法，训练其阅读技巧，以培养他们良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时不要让学生掌握文中重要的语言知识并进行言语技能的训练。目前，在初中英语阅读教学中存在着较为严重的应试教学倾向。在很大程度上还停留在以文章作为语言实际的基础上，无论对什么体裁的阅读材料，都千篇一律地采用“读单词一一教词法——教语法一一做练习”的模式，即通过阅读材料传授语咅、词汇、语法等语言知识，将一段完整的阅读材料分割成若干部分，忽视了对听、说、写等言语技能的培养。结果造成学生记忆了许多单词，掌握了许多

3、词汇利语法条例，却不能正确理解低于或相当于课本语文难度的文章。书面表达不达意，甚至错误百出，学生的学习积极性调动不起来，更谈不上大量接触外语进行交流。我认为出现上述情况的主要原因就在于教授语言的主导思想步入了误区：只注重语言知识的传授，而忽视了对技能的培养。把阅读过程看作是简单的语言文字的学习过程，阅读理解也仅仅是简单地接受信息活动。他们（师生）没有认识到课文的双重功能：学生通过课文的学习即掌握语言知识，又学习英语阅读方法和技巧，并能养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。况且，目前使用的新教材（新课程标准实验教科书），课本的体裁

4、和篇幅增加了许多，阅读量大、课文的信息量也随着话题内容多样化而不断加深扩大，涉及的语言知识也较多。要求的阅读速度也由原来的每分钟50——60词提高到50——70词，生词率不超过3%（原來《大纲》2%）o此外，大纲还规定：“课外阅读量不低于10万字”。这样，为了上好阅读理解课，使之达标于大纲的要求，这对教师的教学模式和课堂决策行为提出了大挑战。所以，英语阅读教学不仅要有学习性阅读，还应重视信息性、交流性阅读。现在就来谈谈我多年的教学实践模式吧。一、阅读前(Beforeyouread)1、备课(PrepareLessons)目前使用

5、的新教材篇幅长，信息量大，内容多。课前我认真研读教学大纲，准确把握教材，精心准备每个教学步骤，合理安排教学内容的详略比例，找准教材与学生实际之间的沟通点、共鸣点。以人为本，结合学生的个性差异、兴趣爱好，对学生进行分层次、分阶段确定教学目标，以便为课堂教学的顺利进行做好心理上和知识上的准备。在目标方面，对不同层次的学生提出不同的目标，让每个学生在学习过程中都能把握知识、获得能力、体验成功的喜悦。例如：讲解完课文，基础差的同学要求理解课文大意，并能基本脱离课本回答主要问题；中等学生能脱离课本复述课文内容，并就某一观点简单谈出自己的看

6、法。在任务方面，首先，根据学生的实际水平把学生分成A、B、C和D四个小组并选出小组长，然后分别布置各组的预习任务,同时教师(我)给予方法上指导。小组长的任务是组织本组的学生活动，帮助部分学生完成学习任务，向老师反馈本组完成学习任务的情况。开展这样的活动，让每个学生都有参与的机会，都有被重视、被需要的感觉，调动了学生学习的积极性。同时也有助于学生理解课本课文，拓宽他们的知识面、开阔他们的视野，培养他们熟练使用工具书查找资料的自学能力和自学习惯。为课文的整体教学扫除障碍，也为圆满完成教学任务作好了铺垫。2、新课导入(Leadnewt

7、exts)此环节主要是向学生介绍课文的话题内容和有关背景知识，让学生对将要阅读的内容有一个总体印象，以降低阅读活动中的难度，并激发他们的阅读欲望。这一环节应突出一个“奇”字。这是上好一堂课的关键点。导课正如同电视剧的片头，以其精彩性先声夺人。根据课文的体裁和内容，引题简练、新颖，形式多样、灵活，创设一定的教学情境，营造一种学习的氛围，使学生集中注意力，形成学习预期。在导入过程中我抓住初中生好奇心强、好表现的心理特点，根据不同的教学内容和学生已有的知识、能力，有意识地设置疑难，以激发学生追根溯源的兴趣，达到教学的目的。同时引出一些

8、必要的生词，这些生词不是课文中所有的生词，而是那些对阅读理解形成较大障碍的生词。因为这些词学生往往不能根据上下文、构词法、语法、定义、同位等线索推断出它们的准确含义。例如，教学新目标英语(Goforit!)Grade9,Unit9(Reading:Doyoukn