田园背景中童本作文教学本质规定

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1、田园背景中童本作文教学本质规定摘要：童本作文教学，是以儿童的“生存、生活、生长、生命”为本位的作文教学。田园背景中的童本作文教学，必须着力让农村儿童学会用自己的眼睛观察、审视、聚焦自己“生”之环境，必须着意让农村儿童学会用自己的心灵触摸、体验、感悟自己“生”之态势，必须着重让农村儿童学会用自己的语言表述、描绘、记录自己''生”之色彩，进而更好地保护农村儿童天性、激发农村儿童灵性、生成农村儿童个性。关键词：田园背景；童本作文；童眼；童心；童言中图分类号：G46文献标志码：A文章编号：1673-9094(2012)12-0060-05作文教学作为语文教学的“半壁江

2、山”，已经引起了越来越多的语文教育工作者的高度重视。“儿童作文”、“童化作文”、“童话作文”、"生活作文”等实践与研究的相继出现，为作文教学特别是小学作文教学打开和拓宽了新的天地与空间，对于丰富和完善小学作文教学的研究与实践显然是大有裨益的。但是，在此同时不能不引起我们倍加注意的是，这些研究与实践的指向，从总体上看，城市化的倾向可能还比较明显，至少是没有充分考虑和照顾到农村儿童的特点与需求。因此，在这种背景下，我们觉得把小学作文教学实践与研究的重点放在农村显得尤其必要。不仅如此，“儿童作文”、“童化作文”、“童话作文”、“生活作文”等等，是不是小学作文教学全部

3、的不可超越的范式，似乎还不足以得出肯定的结论。这样，在现有基础上探索和寻找新的作文范式，来丰富和优化整个小学作文教学的实践与研究，就成为我们每一位小学语文教师义不容辞的责任和义务。正是基于这种想法，笔者提出并成功申报了江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“田园背景中童本作文教学的实践研究”，并在自己的作文教学中开始了初步的尝试。田园背景中童本作文教学的实践研究，建基于农村小学这一特殊的“田园背景”，立足于“童本作文”教学的实践探索，探寻小学作文教学的本质要义，试图为小学作文教学特别是农村小学作文教学的改革和发展，提供一种本真的切合实际的思路和方法。这里需要指出

4、的是，田园背景中童本作文教学的实践研究不但不排斥其它范式，而且重视吸纳其它各种小学作文教学研究与实践的思想精华和成功范式，兼收并蓄，重新构建田园背景中童本作文教学的操作体系，进而倡导农村儿童走出狭隘的课堂，放眼农村广阔的天地，挖掘农村特有的教学资源，把农村儿童当下“生存、生活、生长、生命”的现实和作文紧密地结合起来，让他们学会用自己的眼睛观察、审视、聚焦自己''生”之环境，用自己的心灵触摸、体验、感悟自己“生”之态势，用自己的语言表述、描绘、记录自己“生”之色彩，强调教师要以儿童眼里的真实、儿童心灵的体悟来真诚呵护原汁原味的童真之言，将儿童引入"对作文的主动追

5、求成为表情达意和与人交流的生活必需”的理想境界，促使他们自觉产生可持续的写作动力，从而激活言语的生成，满足表达的欲望，构筑精神的乐园，享受生命的成长。总之，田园背景中童本作文教学的实践研究，旨在借鉴和运用现有研究成果的基础上，反思与变革农村小学作文教学中的问题与矛盾，从而实现和达到一定程度上的创新与超越。那么，什么是田背景中的童本作文教学？它有哪些本质规定？这就是本文所要着重探讨与研究的问题。何为童本作文教学，简言之，就是以儿童的“生存、生活、生长、生命”为本位的作文教学。以儿童为本位的作文教学，特别强调在作文教学的过程中，要着力关心、关照、关怀、关爱儿童“生

6、存、生活、生长、生命”等发展变化过程。具体地说，就是要在教师的引导下，逐步让儿童学会用自己的眼睛观察、审视、聚焦自己“生”之环境，用自己的心灵触摸、体验、感悟自己“生”之态势，用自己的语言表述、描绘、记录自己“生”之色彩，进而保护儿童的天性，激发儿童的灵性，生成儿童的个性，丰富与达成小学作文教学之目标。田园背景中的童本作文教学，强调的是在农村小学作文教学过程中，必须特别重视师生对共同置身其中的田园背景的充分关注，特别是对农村儿童“生存、生活、生长、生命”等发展变化过程中呈现的真实场域的全面考量与整体把握，让农村儿童在用自己的眼睛观察、审视、聚焦自己“生”之环境

7、，用自己的心灵触摸、体验、感悟自己“生”之态势，用自己的语言表述、描绘、记录自己“生”之色彩的时候，得以最大限度地凸显其农村特色与田园风貌，从而真正把农村小学以儿童为本位的作文教学落到实处，更好地发挥其保护农村儿童天性、激发农村儿童灵性、生成农村儿童个性的作用，更好地发挥其丰富与达成农村小学作文教学目标的价值与功能。要科学认识和正确把握田园背景中童本作文教学的本质规定，至少还需要进一步明晰和厘清以下三点:一、田背景中的童本作文教学必须着力让农村儿童学会用自己的眼睛观察、审视、聚焦自己“生”之环境童本作文中所反映和呈现的世界，应当是儿童眼中的客观世界，这是童本作

8、文最基本的要求。让儿童学会用自己的眼睛