从几篇文章看中外教育理念的差异

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1、从几篇文章看中外教育理念的差异闲时读了网上的〈外国专家听课后竟然说不出话来〉，这篇文章和〈应不应该让孩子出国读书---中外教育理念差异有多大?〉这篇文章，令我思考了很多：这2篇文章，前者说的是北京某重点学校的快班的一位特级教师，他在成功的讲完了精心准备的公开课后，自己和同行们都非常认可的。而听了课的欧美专家们听课后竟然说不出话来。文章写到：老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈

2、，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。外

3、国同行说话了，他们说：不理解。“学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？”这个问题，把中国同行都问住了。这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，客观上就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学生学习能力的获得。所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。可是，教学、教学，在课堂上的40分钟，难道不是老师该教得精彩、精辟吗？学生除了课堂听讲和踊跃回答问题，课外不是还有许多时间去练习和温习吗

4、？这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不就是看重老师教的水平吗？“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听，你怎么能学会呢？”所有的家长都这样说。可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说与做并用。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？不要问上述教师是谁，不要问上述那堂课发生在哪里，从都市到乡村，虽然许多教师还达不到这位特级教师的水平，但此种教育方式在中国无数课堂里反复呈现。你会不会问：我们这样教，有什么不对吗？这已经是我们行之已久的认为很高水平的课，但就是这样的课，是需要从根本上变革的。这意味着中国要变教育，有

5、相当广泛的现状要变，有相当艰巨的路程要走。而后者呢，则是北京一所大学的教师写的文章，是说了他在面临着孩子是否出国留学这一事情时候的困惑：妻子几年前去美国留学，后来又去了加拿大工作。这令他有了好几次机会出国探亲并亲自去考察了外国的学校教育，亲眼见到了西方国家的教育的利与弊。他写到：虽然我也去美国探亲好几趟、但我每次都毫不犹豫地把女儿带回国，因为我看着那些海外留学生的孩子不但满嘴英文汉语忘得精光，变成了黄皮白心的“香蕉”，而且大部分孩子都是自然成长，小学三年级还搞不清加减法，考一个70分老师都要表扬你好几天。我想这样学出来的孩子不傻也是白痴。所以每次我不顾妻子的反对把孩子带回来，我

6、都认为我的选择是正确的。就这样,女儿在国内上完了小学,以优异成绩进入了重点中学，她的英语很流利，就这样下去，她在国内读完中学，考上大学，以后再去国外留学应该没有什么问题，这就是我为她设计的人生道路，好像没有什么差错，似乎一切都很顺利。然而我最终还是舍弃了国内这些优越的条件，把她送到加拿大让她在母亲身边读中学。为了这个决定，我犹豫了很多年，进行了反复的比较，虽然还不能做出最后的定论，但倾向性已经很明显。我认为中国和西方的教育都有优劣，但从目前来看，中国需要改进的地方更多，尤其是在教育理念上。过去我对西方的教育抨击是最厉害的，我去了北美好几趟，亲眼看见他们学校对学生的放纵，家长对孩

7、子的放纵、政府对老师的放纵。在北美的学校里，学生是大爷，学生对老师不但直呼其名，而且上课说话打闹老师最多只能把他带到校长那儿，绝对不能谩骂和体罚。有时老师气的发抖却一点办法也没有。就这样老师对那些淘气的孩子还要百般耐心，稍有进步就要拼命地表扬。在学校老师也布置作业但不改作业，只是第二天对一对答案，学生不做作业也没人管。这里的家长也是大放手，他们认为孩子应该独立成长，孩子应该由学校管。他们工作非常忙，每天早上开车把孩子拉来，晚上接走就觉得尽了家长的职责，其他就很少过问。面对这样一种教育体制，我