利用电子白板激活小学数学课堂

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1、利用电子白板激活小学数学课堂吴文俊（安徽省铜陵市金昌小学安徽铜陵244000）【摘要】在小学数学课堂中适时运用多媒体技术，可以化抽象为具休，有效激发学牛的学习兴趣，从而切实提高数学课堂效益。但传统的多媒体课堂存在师牛情感交流不足、课堂互动少、教学课件制作困难等问题。而交互式电子白板不仅具有传统多媒体的优势，而且能有效克服传统多媒体的不足，激活小学数学课堂。【关键词】电子白板；小学数学课堂;激活一、利用电子白板创设情境“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。新教材强调在一定的情境中引入新知，并提出和解决问题。而利用电子白板可以轻松实现这一目的。【案例】人教版二年级下册《平

2、移和旋转》：教师可以利用电子白板创设游乐场中的情境：游乐场中小火车在沿着肓线行驶，摩天轮在旋转，小朋友在玩滑滑梯，小飞机上的螺旋桨在不停的转动……看到这生动的画面，学生的兴趣很快被调动起来，他们积极投入学习中去，教师再适时提出问题：“你能把这些运动方式分成两类吗？为什么这样分？”学牛通过观察、轻松得出平移和旋转的概念。【案例】人教版六年级上册《圆的认识》：教师可以利用电子白板设置这样的情境：小动物们进行骑车比赛，他们的车轮有正方形，长方形，三角形和圆形的，圆形中乂有车轴安装在圆形中心的和不安装的圆形中心的，然后播放他们比赛的场景，学牛的兴趣被激发起来并且自己发现了圆形和圆形的中心，感受了圆形的

3、特点。二、利用电子白板突破重难点每节数学课教学重难点能否突破是一堂课能否成功的关键，利用电子白板辅助教学可以更加有效的突破重难点。【案例】人教版四年级上册《垂直与平行》：学生由于空间想象能力不够，他们理解概念中的“同一平面”比较困难。教师可以通过电子白板出示一个正方体如图图中虚线表示的两条直线虽然永不相交，但是由于不在同一平面内，所以这两条直线不叫互相平行。图1.正方体【案例】人教版五年级下册《长方体和正方体的认识九学生对于理解正方体是特殊的长方体比较困难，教师可以利用电子白板展示逐步切割长方体的动画，当长方体的长、宽、高都相等吋，长方体就变成了正方体。三、利用电子白板让数学知识形成脉络数学是

4、一门前后联系紧密，逻辑性很强的学科。在复习整理课上使用电子白板可以很好的沟通知识间的内在联系，有利于学生把零散的知识纳入原有的知识体系中，有利于学生完整的把握学习的内容。【案例】人教版五年级上册《平面图形面积的复习》：教师可以设计如下白板课件：先在屏幕上出示一个长方形，学生说出长方形的面积计算公式后，画面上的长方形两条长逐渐缩短到与宽一样长，即a=bo这吋学生领悟出：正方形其实就是长和宽相等的长方形，可以用长方形的面积计算公式计算它的面积s=a×b=a×a=a2o再演示平行四边形、圆切割平移成长方形的过程，三角形、梯形转化成平行四边形的过程，从而整理出各种平面图形的面积

5、计算公式。【案例】六年级总复习课：总复习知识点多而杂，既有关于数的知识，又有几何图形的初步知识等，教师若能利用电子白板，将这些知识整理成网络图形式，就达到了帮助学生在知识的联系中梳理知识的效果。四、利用电子白板搭建展示平台电子白板课件不同于传统的多媒体课件，必须按照设定的步骤进行播放,它可以充分展示知识的形成过程。【案例】人教版五年级上册《图形的密铺》：本课如果让学生用实物进行拼摆不便于集体展示，而若利用传统的ppt和flash课件，教师需要花费很大的精力去制作课件。而教师若能利用电子白板，在课前只需要把七巧板中的七块板制作成七个独立的图形对象拼合在一起并将每个对象设置为无限克隆，学生可以在电

6、脑上任意从中选择两块板，克隆出来进行密铺设计，从而自己发现密铺中的学问。【案例】人教版五年级上册《三角形的面积》：研究三角形的面积公式时借助实物来进行拼摆最直观最形象，但是实际操作吋有两个问题，一是让学生准备两个完全一样的三角形比较困难。二是拼摆后的结果比较难展示。而借助电子白板，可以先克隆一个完全一样的三角形，再通过平移，旋转等操作使之变成一个平行四边形或长方形，从而得出三角形的面积和已知图形面积之间的关系。五、利用电子白板展示动态生成PowerPoint等多媒体软件设计的教学环节只能按教师事先预设的模式进行演示，教师上课时不能针对学生和课堂的具体情况灵活的变动原先的教学设计。而电子白板最大

7、的优点在于它的即吋生成性。【案例】人教版四年级下册《三角形的认识》：在学生对三角形的表象有充分感知后，教师提问“什么叫三角形？”如学生冋答：“三条线围成的图形叫三角形。”教师可以即吋针对学生的冋答在H板上画出三条曲线围成的图形，学生明白必须是“三条线段”。又如学生冋答“三条线段组成的图形叫三角形”教师可以立即在白板上画出如图2的图形，学生自然明白了“围成”的含义，这样，在不断的修正中，学生总结出到