计算机应用基础课程建设探究及实践

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1、计算机应用基础课程建设探究及实践【摘要】计算机实用基础作为一门公共基础课，其根本任务是培养学生计算机基本应用能力和计算机基本素养，为职业能力提供信息化服务工具。为培育创新性人才，提出进行计算机应用基础课程建设的一体化教学模式。一体化教学模式包含5个子系统：教师队伍建设、教材建设、教学网站建设、一体化实训室建设和在线考试的测试系统。【关键词】教学模式课程建设教学做一体化在计算机应用基础课程建设过程中，我们确立了课程建设总体思路：以职业能力培养为核心，从职业岗位能力需求分析入手，进行课程规划并确定课程内容、组织实施教学、探索教学手段、教学方法创新

2、，并建立与职业技能资格考核体系接轨的测试体系。在此基础上，为精品课程建设打下良好基础。争取出版优秀的教材、创建优秀教师队伍、树立优秀教学理念、组织科学的教学内容、开发优秀的教学手段、形成优秀的教学管理模式。1一体化计算机应用基础课程模式一体化教学模式是指利用计算机技术和网络技术，协调教学系统的各方面因素，充分发挥教师和学生的积极主动作用，配合用现代技术开发出来的软件平台完成教学活动的教学模式。在教学内容的选取上，力求反映最新的计算机学科的理论知识成果，通过案例来介绍基本的计算机应用知识，同时力争做到同一个应用针对不同的专业有不同的侧重点，具体

3、表现为：根据实际应用需要，选择基于工作过程的任务，将计算机基础的知识点恰当地融入工作任务的分析和工作任务的实施过程中。根据相关工作岗位的信息化能力需求，整合原有课程内容，按照从单项技能到综合技能的形成为主线，依据实用性、先进性、典型性、服务性的要求，选择有代表性的实际工作情境为载体，设计了计算机的配置与使用、认识操作系统、文字处理WORD、电子表格EXCEL.演示文稿PowerPoint、基本网络应用共6个学习情境。教学活动全部在一体化实训室展开，强调学生在做中学，学中做，通过创设情境，让学生在仿真的环境中掌握操作技能，提高动手能力。遵循学生

4、的认识规律，每个情境中通过若干个工作任务让学生进行案例同步训练、案例自主训练、案例拓展训练来让学生初识工具、巩固应用、拓展提升。2一体化教学模式各子系统2.1教师队伍建设我院计算机应用基础教研室自成立以来，受到了各级领导的关注与关怀。经过不断的锤炼，到今天打造成了一支优秀的教学团队。这是一支职称、学历、年龄、专兼职、双师结构合理、核心人员稳定、教学水平较高、教学效果好的教师梯队。这是一支团结向上的团队，做到了资源共享，无私助人。课程组整体的专业知识与社会发展、市场需求一直保持着近距离接触，并及时将其融入教学和教改之中。目前，已形成一支具有团队

5、精神，负于责任和使命感，以中青年教师为一线教学骨干的课程教学师资队伍，其中多数教师获得过院级各类教学奖项，形成了本课程教学和建设的后备力量。2.2教材建设计算机应用基础课程选用自编教材《计算机实用基础情境式教程》（华中师范大学出版社，2011年）。《计算机实用基础情境式教程》是课程组目前根据工学结合思想，基于行动导向开发的适应我校一体化教学的教材，该教材将计算机基础知识和操作技能整合在计算机的配置与使用、操作系统的应用、文字处理WORD、电子表格EXCEL.演示文稿PPT、基础网络应用6个学习情境中，每个情境又以情境描述、工作任务分析、工作任

6、务实施、工作任务总结和技能拓展几个部分组成，能够很好地适应一体化教学，方便教师“教”“学”“做”的开展，锻炼学生计算机基础操作的各项能力。2.3教学网站建设学校有很好的网络环境，为了使学生更好地学习，我们建设了计算机应用基础课程网站。通过网站学生可以了解课程，共享优秀资源。建立课程教学网站，应用网络教学，突破了传统教学的时间和空间限制。计算机应用基础课程教学网站已投入使用，可以满足学生进行自主性学习和交流。网络教学资源库由教学文件、课程录像、习题库等组成，其中教学文件包括课程标准、电子教案、PPT课件、FLASH课件、视频教程、案例、实训项目

7、、学习指导、历年考题等；课程录像资源包括课堂实录、案例操作录像等；习题库中主要是书上的全部习题。学生还可以上传作业、在线测试等。教师可以实现在线批阅，推荐优秀作业等。2.4—体化实训室建设要结合专业和课程特点，建立健全与人才培养模式相适应的实践教学方案和实践教学体系；改革实践教学内容，重视综合性、创新性实训课程；加强校内外实训实习基地建设,促进学生动手能力的进一步提高。2.5建立综合评价和网络考试系统为了更好地反映一个学生的实际学习效果，我们建立了综合评价体系，即'‘平时作业+期末考试方式”，两者各占50%,前者侧重于单项技能测试，后者侧重于

8、综合运用。为了实现考试的电子化和网络化，我们开发了考试题库，并准备建立电子考试系统，以实现教考分离、实现个性化教学、标准化教学的重要工具。并建立与职业技能资格考核体